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  • Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos [Stephen Downes]
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    [29 de noviembre de 2013]
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    [15 de abril de 2013]
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    [19 de febrero de 2013]
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    [20 de octubre de 2012]
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    Conversaciones en el Congreso Educa entre Fernando Trujillo y David Álvarez
    [3 de julio de 2012]
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    Ponencia virtual para el proyecto Red TIC Colombia de la Universidad de Antioquía y el Ministerio de Educación Pública de Colombia
    [10 de octubre de 2012]
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    Entrevista en el II Encuentro para la Innovación Social en Asturias
    [12 de abril de 2012]
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    Grabación del debate síncrono entre Cristóbal Cobo y David Álvarez
    [3 de mayo de 2012]
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    • Sin título 9 abril 2015
      FriendFeed was shut down on April 9, 2015. We maintained the service since we joined Facebook in 2009, but the number of people using FriendFeed had been steadily declining and in the end, the community was just a fraction of what it once was. Given this, we decided that it was time to start winding things down. We want to thank you all for being such a terr […]
      Benjamin
    • Sin título 9 marzo 2015
      Dear FriendFeed community, We wanted to let you know that FriendFeed will be shutting down soon. We've been maintaining the service since we joined Facebook five years ago, but the number of people using FriendFeed has been steadily declining and the community is now just a fraction of what it once was. Given this, we've decided that it's time […]
      Benjamin
    • Custom FriendFeed themes and a way to show them off 13 agosto 2009
      When we launched FriendFeed themes we mentioned some improvements we wanted to make, and here they are! Choose how people see your FriendFeed profile Starting today, people who visit your profile will see it in the theme you've chosen. If you'd prefer visitors not to see your theme, you can turn it off on your settings page. You can also choose the […]
      Casey
    • FriendFeed accepts Facebook friend request 10 agosto 2009
      We are happy to announce that Facebook has acquired FriendFeed. As my mom explained to me, when two companies love each other very much, they form a structured investment vehicle... The FriendFeed team is extremely excited to become a part of the talented Facebook team. We've always been great admirers of Facebook, and our companies share a common visio […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Out of beta, OAuth for installed applications 5 agosto 2009
      Two weeks ago, we launched version 2 of the FriendFeed API in beta. Since then, we've watched how developers have been using the API and collected a lot of their feedback. We've implemented some changes, and now, we're ready to remove the beta label! In addition to removing the beta label, we also added support for using OAuth in applications […]
      Benjamin
    • Ben Darnell joins FriendFeed: Ben++! 27 julio 2009
      We're very excited to have Ben Darnell joining the FriendFeed team starting today! Not only is Ben our newest employee, he's our first new employee in over a year!I had the honor of working with Ben on the Google Reader team and I'm thrilled to have him bring his ninja-fu data-storage and scalability skills to FriendFeed.Of course, now that we […]
      Kevin Fox
    • Improve FriendFeed for your friends by recommending subscriptions 24 julio 2009
      As a devoted FriendFeed user, I have tried to convince all of my friends and family to join the site, but a handful of them never quite got their accounts set up properly. With our new Recommend friends feature, I can fix their FriendFeed experience by recommending subscriptions to them. Visit http://friendfeed.com/friends/recommend, and you can recommend su […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Real-time, OAuth, file attachments, and more 20 julio 2009
      Today we are launching version 2 of the FriendFeed API for beta testing. We focused on making the API simpler to use, and we added number of compelling new features: Real-time APIs - utilize long polling to get feeds in real-time, including search! Flexible sharing options - Direct message users. Share to multiple feeds. File attachments - Attach images, pdf […]
      Benjamin
    • Someone's in the kitchen with FriendFeed themes 16 julio 2009
      Variety is the spice of life, and we know you like some spice when you 'feed, so we cooked up a few more themes to please your palette.Grasslands gives a breath of country air to the FriendFeed experience and, if higher altitudes are your fancy, we've got Orion (thanks for the pic, NASA!) Knot brings a little bit of elegant decoration, and be sure […]
      Kevin Fox

En el ecuador de #eduPLEmooc

Nos encontramos en el ecuador de #eduPLEmooc, el MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje del INTEF en el que Conecta13 asume el diseño pedagógico y la dinamización.

Para mí está resultando una experiencia de trabajo/aprendizaje tremendamente enriquecedora y para la que me faltan horas de vida que dedicarle, eso sin contar todas las que hemos invertido tanto Fernando Trujillo como yo previamente al inicio del curso.

Si además se te cruzan en la agenda otros compromisos, como los cursos en Ceuta y Jerez de la Frontera que he tenido esta semana, no hay nada como contar con un equipo competente e implicado, que están dedicando muchas más horas y energías al curso de las que realmente les puedo exigir. Me refiero a Clara Cobos y Diego García [a los que les dedico esta entrada].

El volumen de trabajo que está generando #eduPLEmooc es el que me tiene alejado temporalmente de esta bitácora, pero he querido hacer un pequeño hueco en la agenda para compartir contigo algunas de las manifestaciones de los participantes en el curso, de las que te animan a seguir, porque de las otras también hay pero esperaremos al final del curso para analizarlas y aprender de ellas.

eduPLEmooc_t2

eduPLEmooc_t1

Y sin duda, una de las más emocionantes…

eduPLEmooc_t3Gracias por tu paciencia… ¡volveré! 😉

Culturas Digitales de lo Abierto para Aprender en el s. XXI

Ese es el foco de la segunda edición de la GrinWEEK, una de las actividades que parten de GrinUGR y en la que nuevamente participa Conecta13.

Lla GrinWEEK es un evento abierto que se llevará a cabo la próxima semana y en el que afrontaremos lo abierto desde varias perspectivas: la educación, el aprendizaje, la investigación, el ciberactivismo o el emprendimiento.

El equipo docente/dinamizador estará formado por:

  • Linda Castañeda, profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia y miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa [GITE].
  • Esteban Romero, profesor del Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada, y director de GrinUGR.
  • Fernando Trujillo, profesor en la Facultad de Educación y Humanidades en Ceuta de la Universidad de Granada, y asesor científico de Conecta13.
  • David Álvarez.

Cartel-GrinWeek-2014-imagen

¿Qué haremos durante la próxima semana en GrinWEEK?

Pues más o menos esto…

  • Lunes 27 de enero. Esteban Romero: “El paradigma digital del conocimiento. Visiones de futuros presentes.” Contenidos:
    • Ciencias Sociales y Humanidades Digitales – una aproximación a un cambio de paradigma en la investigación, el aprendizaje y la institución universitaria.
    • Visiones de futuros presentes: Wearable Devices, Makers, Learning Analytics, The Quantified Self, ética hacker.
  • Martes 28 de enero. Linda Castañeda: “La piel del hacker en los ecosistemas de aprendizaje conectado.” Contenidos:
    • El paradigma de lo abierto en enseñanza, aprendizaje e investigación.
    • Identidad digital – el investigador/docente 2.0.
    • Ética Hacker: aprendices/enseñantes hacker.
    • Entornos Personales de Aprendizaje [PLE].
    • Innovación en metodologías educativas sustentadas en internet.
  • Miércoles 29 de enero. David Álvarez: “Artefactos digitales, curación de contenidos y MOOCs: aprendiendo de forma distribuida.” Contenidos:
    • Artefactos Digitales.
    • Curación de contenidos.
    • MOOCs [cursos masivos abiertos y en línea] – concepto, tipos, crítica.
    • MOOCificación de un curso en línea [y de un curso presencial].
    • Gestión de las dinámicas de aprendizaje a través de procesos de curación de contenidos y gestión del talento.
  • Jueves 30 de enero. Fernando Trujillo: “De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, emprendimiento y otras claves para el aprendizaje en el s. XXI.” Contenidos:
    • Ciberactivismo y emprendimiento digital. Movimientos asociativos educativos vinculados con las TIC.
    • Metodologías activas y herramientas on-line para el aprendizaje.
    • Design Thinking en educación: makers en educación
    • BYD (Bring Your Own Device) y mlearning.
  • Viernes 31 de enero. Esteban Romero, David Álvarez y Fernando Trujillo: “Diseño, prototipo y acción: manifiesto, desconferencia y MOOC.” Contenidos:
    • Negociación del Manifiesto digital GrinUGR.
    • Speed-dating para desconferenciar nuestro proceso de aprendizaje en el curso.
    • Diseño y creación de un módulo para el MOOC de culturas digitales GrinUGR.

Para asistir a estas jornadas, independientemente de si eres docente o estudiante de cualquier nivel educativo, estás trabajando en cualquier otro sector o si estás en búsqueda activa de empleo. debes apuntarte completando este formulario

Es conveniente que asistas a la GrinWEEK con algún dispositivo que te permita conectarte a Internet [smartphone, tablets, ultraportátiles]. Si no tienes conexión a Internet no te preocupes, en la Sala habrá WiFi.

Puedes asistir en el horario de mañana [9:00 a 14:00] o en el de tarde [16:00-21:00] y el espacio de encuentro será el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de Trabajo de la Universidad de Granada.

¿Te apuntas? 🙂

Educación + PLE + MOOC = #eduPLEmooc …¡Empezamos!

eduPLEmooc_sqHoy empieza #eduPLEmooc: Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] para el Desarrollo Profesional Docente, la primera incursión del Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte en los MOOC como recurso formativo para el profesorado.

El curso está abierto a cualquier otra persona, aunque no sea docente, que esté interesada en la educación, el aprendizaje a través de la Red o el desarrollo de su propio Entorno Personal de Aprendizaje. Y la inscripción sigue abierta.

Comenzamos el curso con 7.093 participantes, que se han registrado durante estas últimas cuatro semanas, y con el deseo y todas las energías puestas en conseguir que este MOOC sea una experiencia única, tanto para quienes han participado [y se han desilusionado] en otros cursos masivos como para quienes realizan por primera vez uno.

Para todos los que hemos participado en el diseño de eduPLEmooc, un equipo integrado por miembros del INTEF, del CSEV y de Conecta13 [Pepe, José Luis, María Jesús, Elena, José, Fernando y servidor], este MOOC quiere ser un MOOC diferente, centrado en la Red, en la generación de conexiones entre los participantes, en estimular la creación de comunidades de aprendizaje y de contenidos por parte de los participantes en el curso.

Por eso, incluso antes de que comenzara el curso hemos puesto en marcha algunas iniciativas para dinamizar esta gran comunidad, como por ejemplo proponer que se presentaran con una nube de etiquetas basada en sus intereses [en lugar del más que transitado recurso del hilo de presentaciones en un foro de la plataforma], algo que han hecho en abierto, a través de Twitter con el hashtag #minubedeintereses, en un tablero colaborativo de Pinterest o en sus propios blogs [como, por ejemplo, Esther MartínezJimena Acebes y Rufino Sánchez].

Esta sencilla actividad nos ha permitido aprender a usar Tagxedo y Pinterest. Incluso se han compartido varias propuestas de uso de estas herramientas en el aula:

tagxedoAula

E incluso hemos empezado a ver productos re-elaborados, como este vídeo que ha realizado Elena Jaureguibeitia a partir de las nubes de intereses de los participantes:

También tenemos esta propuesta de hilo en el espacio de debate para compartir herramientas para construir el PLE en primaria, iniciado por Conchita López.

O este fantástico mapa creado por Víctor Fernández para no perderse en #eduPLEmooc.

mapa_eduPLEmooc

Como puedes ver hay toneladas de conocimiento, talento y ganas de aprender y compartir en este curso.

Y ademas tenemos la lista de los #mentoresPLE, participantes en el curso que están dispuestos a mentorizar a quienes lo necesiten. Incluso hay quien se ha ofrecido a docentes norteamericanos para conectarlos a través del curso con docentes de habla hispana, como es el caso de Andrés Sánchez, que actualmente ejerce su profesión docente en Calgary [Canadá]: #eduPLEmooc, an opportunity to meet teachers in Spanish.

Como puedes ver esto no es un curso convencional, ni se parece probablemente a otros MOOC en los que hayas participado. Nuestro enfoque es claramente conectivista y para ello hemos diseñado una gran cantidad de actividades para estimular y favorecer las conexiones y el trabajo cooperativo, aclarando desde el principio qué significa para nosotros lo masivo y lo abierto en este MOOC, y que implicaciones tiene a nivel de diseño y de aprendizaje.

Te invito, si no lo has hecho aún, a matricularte y participar de esta experiencia. Tú tienes total libertad para recorrer el camino como te apetezca, incluso puedes limitarte a ver lo que hacemos, ya que casi toda nuestra actividad será en abierto, a través del Blog del curso, de nuestro canales en Youtube y Vimeo, en Twitter con el hashtag #eduPLEmooc, e incluso el espacio de debate es abierto [sólo es necesaria la inscripción para participar en los hilos de conversación].

También puedes seguir nuestra cuenta en Twitter @eduPLEmooc y suscribirte a la newsletter mediante la que curaremos los mejores contenidos generados por los participantes.

¡Feliz aprendizaje!

[Agradecido a Félix Vargas por la inspiración para el título de esta entrada 🙂 ]

Cuando el aprendizaje se hizo digital

aprDigitalLo digital se ha convertido en un ingrediente clave para comprender y futurizar no solo sobre el actual contexto social, económico y cultural, sino especialmente, por lo que nos jugamos como sociedad, la escuela y más genéricamente los procesos formativos, tanto formales y no formales.

1. DISEÑAR DESDE LO TECNOLÓGICO

En este sentido el concepto de e-learning ha trascendido a la extensión tecnológica de la antigua formación a distancia para incluir cualquier actividad de aprendizaje [presencial o no presencial] que integre el uso de las tecnologías, lo cual en muchos casos ha supuesto simplemente un diseño de los procesos formativos subordinado a las tecnologías, lo cual es, a todas vistas, el enfoque equivocado.

El Modelo TPACK, por el contrario, nos propone un proceso de diseño que parte de decisiones curriculares [en el caso del ámbito escolar] o vinculadas a nuestro Syllabus, o al mapa de competencias y la evaluación del desempeño de nuestro personal, continua con las decisiones pedagógicas y, finalmente, atiende a las decisiones tecnológicas.

Inspirados en este modelo en Conecta13 hemos desarrollado un documento, que hemos llamado Artefactos digitales para el diseño de tareas de aprendizaje, en el que ofrecemos una serie de actividades que puede desarrollar el alumnado en su proceso de aprendizaje, el artefacto digital que se puede desarrollar para dar respuesta a cada una de ellas y una propuesta de herramientas.

artefactosDigitales

2. EL ESTUDIANTE [Y SU PLE] EN EL CENTRO DEL PROCESO

Diseñar acciones formativas en las que el alumnado sea el centro del proceso, algo que parece fundamental para conseguir aprendizajes significativos, implica en el caso del e-learning plantearse que el alumnado debe hacerse consciente de su PLE, tanto en su dimensión tecnológica, es decir en la gestión de las herramientas y recursos necesarios para aprender en contextos digitales, como en la dimensión de gestión del aprendizaje o autoregulación de sus procesos de aprendizaje.

Seguramente lo más útil que podemos hacer en cualquier acción formativa es dotar a nuestro alumnado de los recursos suficientes para convertirse en aprendices autónomos, es decir, los formadores debemos ser proveedores o facilitadores en el desarrollo del PLE de nuestros estudiantes.

3. AUSENCIA DEL FACTOR SOCIAL

Frente a los cursos de e-learning cerrados y diseñados bajo modelos ‘de arriba abajo’, en los que el experto y sus contenidos siguen jugando el mismo rol que en la formación presencial tradicional dejando al aprendiz pocas oportunidades de elección o libertad en su proceso de aprendizaje, las actividades de aprendizaje abiertas que se desarrollan usando espacios no jerarquizados como las redes sociales ponen de relieve la importancia de la dimensión social del aprendizaje.

Nuestro alumnado tiende a escaparse de los espacios rígidos y aburridos de los LMS en favor de espacios sociales donde desarrollan parte de su actividad digital, y en los que resulta más fácil implicarlos en actividades de aprendizaje.

IMG_32874. EL APRENDIZAJE ES UBICUO

Es decir, está en continuo movimiento, no está sujeto a espacios físicos ni temporales, sin embargo nuestros diseños formativos no facilitan esta cualidad del aprendizaje, especialmente en lo que se refiere al feedback, uno de los puntos fuertes del modelo tradicional de e-learning, donde el soporte tutorial se entiende como un factor clave para la finalización del alumnado. Así es que las plataformas dejan de ofrecer este servicio el viernes a media tarde para volver a activarse los lunes por la mañana, al tiempo que esperamos aprendices permanentes, ¿no parece una contradicción?

En Guadalinfo tuve la ocasión de plantear a la empresa con la que diseñamos el plan de formación de dinamizadores una propuesta donde extender el soporte durante toda la semana con bastante éxito y sin encarecer el proyecto.

5. ¿Y SI ‘MOOCIFICAMOS’ NUESTROS CURSOS?

Frente a quienes sólo ven el fenómeno MOOC como otra trampa del sistema, otros hemos aprendido cosas, especialmente en referencia a las relaciones entre aprendiz y contenidos, y entre aprendiz y su comunidad, e incluso sobre el valor de lo masivo. Y esto nos ha llevado a plantearnos la posibilidad de MOOCificar nuestras actividades de formación en línea. La MOOCificación nos anima a centrar el proceso de aprendizaje en las conversaciones [y por tanto estimular las conexiones y la Red de los participantes] y en promover la creación de contenidos por parte de los aprendices.

Hace año y medio, en una de las últimas actividades que coordiné en Guadalinfo, experimentamos MOOCificando un curso de Márketing Digital dirigido a un grupo de pequeños emprendedores de nuestra Red con un más que razonable éxito, no sólo en cuestión de aprendizajes, sino en la generación de redes de intercambio de información, conocimiento y proyectos. Por cierto, al mismo tiempo evaluábamos una nueva e innovadora herramienta para que los participantes gestionaran sus PLEs.

MOOCificar un curso implica diseñar pensando en términos de redes, buscando hacer que emerjan talentos y conecten para generar ideas y desarrollar proyectos. Supone ceder el papel principal a los participantes, invitándoles a adaptar el curso a sus necesidades, a elegir sus propios itinerarios, a promover la creación de contenidos digitales de valor.

Creo que el e-learning debe plantearse estas cinco cuestiones, buscando salir del espacio de confort en el que se ha acomodado en muchas ocasiones. Sobre estas cuestiones y otras muchas charlaremos el próximo martes 3 de diciembre en la Jornada Ser Digital que organiza la UOC en Barcelona.

Y tú, ¿qué cuestiones crees que nos deberíamos plantear los profesionales del e-learning?

imagen 1 | Google+ por The Daring Librarian con licencia CC-by-sa
imagen 2 | Artefactos Digitales por Conecta13 con licencia CC-by
imagen 3 | #Like 2 por misspixels con licencia CC-by-nc-nd

El aprendizaje es una cuestión de pasión

pasionYaprendizajeTodo aquello que hacemos ligado a nuestros intereses o aficiones nos permite pensar con más claridad, lo entendemos más profundamente y lo recordamos con más precisión.

En How the power on interest drives learning se citan varias investigaciones sobre la influencia de nuestros intereses en nuestra vida académica y profesional, aportando algunas pistas sobre la forma de sacarle partido, tanto desde la perspectiva de las familias como del profesorado.

Si nuestras aficiones e intereses confluyen con nuestras aptitudes hemos descubierto nuestros talentos, o tal y como lo describe Ken Robinson hemos encontrado nuestro ‘elemento’. Una línea muy interesante para reenfocar el diseño curricular de nuestras materias.

– Mi amigo Carlos Magro me propone una lectura sobre las características que debería tener el profesorado del s. XXI, y más allá del sentido del humor con el que está redactada esta propuesta nos ofrece un auténtico ejercicio de reflexión sobre qué tipo de uso estamos haciendo de las tecnologías en el aula.

El texto cuenta con una gran cantidad de enlaces a herramientas, experiencias y recursos. Muchas lecturas en una. Muy recomendable.

– Entornos de Aprendizaje Innovadores [ILE – Innovative Learning Environments] es un ambicioso estudio internacional que intenta dar respuestas a la necesidad de diseñar entornos de aprendizaje para el desarrollo integral del alumnado del siglo XXI, un estudio influenciado por una publicación anterior: “La naturaleza del aprendizaje : Uso de la investigación para inspirar la práctica”. Este nuevo documento [disponible en inglés y en francés] estudia en profundidad 40 espacios de aprendizaje del siglo XXI que han elegido el camino de innovación.

Entornos de Aprendizaje Innovadores ofrece una gran cantidad de material así como un nuevo marco para la comprensión de estos ambientes de aprendizaje, a través de ocho capítulos ilustrados por ejemplos locales, que sostiene que un entorno de aprendizaje debe:

  • Innovar los elementos y dinámicas de su “núcleo pedagógico”.
  • Transformarse en una “organización formativa” a través de estrategias de diseño sólidas y el liderazgo en el aprendizaje, evaluación y retroalimentación.
  • Abrirse a las alianzas para hacer crecer el capital social y profesional y para mantener la renovación y el dinamismo.

La publicación ofrece consejos de cómo esto se puede lograr, incluyendo el papel de la tecnología, la creación de redes y el cambio de cultura organizacional.

– En The internet can harm, but can also be a child’s best tool for learning el investigador Sugata Mitra apunta varias ideas en torno al uso que los menores deberían hacer de Internet, a partir de sus investigaciones en proyectos como ‘Hole in The Wall’ y la ‘Granny Cloud’.

Me limito a traducir un par de párrafos:

“Existe el mito de que los ordenadores hacen que los niños se aislen y tengan un comportamiento antisocial. Los ordenadores no hacen nada por el estilo. Nosotros, los adultos, somos los responsable de esto, dando a los niños el acceso a Internet en solitario en sus habitaciones con dispositivos pequeños. Pongamos, en cambio, el equipo en la sala de estar con un gran monitor de alta definición que todo el mundo puede ver y digámosle a los niños que hagan lo que les apetezca. No ponga cortafuegos, un niño que se enfrenta con un cortafuegos querrá desesperadamente saber lo que hay detrás.”

“Cuando los menores acceden a Internet en pantallas grandes, visibles públicamente, en un entorno seguro y privado, la Red puede ser su amigo más beneficioso. Los grupos de niños pueden aprender casi cualquier cosa por ellos mismos, gracias al uso de Internet. Tengo pruebas de ello en todo el mundo.”

– Aunque se trata de un artículo con más de un año de vida, descubrimos ahora esta curiosa aproximación al fenómeno MOOC que hace Justin Reich respondiendo a dos preguntas muy sencillas:

  • ¿El MOOC tiene como objetivo ganar billones de dolares?
  • ¿El MOOC parte del principio de que el conocimiento se distribuye de arriba-abajo y que esa distribución se puede optimizar mediante algoritmos?

Esta idea parte de un artículo previo del mismo autor donde se planteaba estas mismas dos cuestiones en relación a los escenarios educativos tecnológicos.

Respondiendo a estas dos preguntas Reich identifica tres grandes categorías de MOOCs: MARKET, OPEN y DEWEY.

En el primer grupo sitúa los cursos que se desarrollan en Udacity o Coursera, mientras que en el segundo están los cursos en EdX, HarvardX y MITx. Los cursos de ambas categorías entienden el aprendizaje como un proceso completamente diseñado por los instructores donde los aprendices se limitan a consumir contenidos.

La diferencia radica en las licencias de dichos contenidos. Mientras que en los cursos de la categoría MARKET se usan contenidos con el copyright estándar, en los cursos de la categoría OPEN se apuesta por contenidos con licencias Creative Commons que permiten la reutilización y remezcla. Es decir son cursos OPEN no solo en el sentido de inscripción abierta [‘open registration’] sino también en el sentido de licencias abiertas [o libres].

Estas dos categorías son a las que nos referimos habitualmente como xMOOCs.

En la tercera categoría, y haciendo referencia al pedagogo John Dewey, encontramos los MOOCs conectivistas que entienden el aprendizaje como un fenómeno que emerge a partir de las experiencias de los aprendices.

– Si bien en Ideas for using iPads for digital storytelling citan específicamente el iPad en el título realmente la propuesta es válida tanto para este tipo de tabletas digitales como para cualquier otro modelo. Algunas de las ideas que se proponen:

  • Crear una historia narrada con diapositivas para demostrar la comprensión de vocabulario nuevo.
  • Utilizar un vídeo o un screencast para explicar un concepto científico complejo.
  • Entrevistar [con audio o vídeo] a los abuelos para un proyecto de historia familiar.
  • Narrar un acontecimiento histórico haciendo uso de imágenes y audio.
  • Crear un diario en audio simulando ser una persona que vivió durante un evento histórico importante.

– Desde Bitelia nos llega esta selección de complementos para Hangouts de Google, probablemente la herramienta de videoconferencia más potente que tenemos a nuestro alcance de manera gratuita y con un evidente potencial para usar en contextos educativos y de aprendizaje.

Los enlaces permiten abrir cada uno de estos complementos en un nuevo hangout, así es que no te asustes al pinchar sobre ellos 🙂

Para completar el artículo nos ofrecen dos enlaces en los que podemos conocer algunos de los complementos que proponen en el artículo [Hangout Toolbox] y un gran directorio de complementos para Hangout [HangoutApps].

– El escritor y editor norteamericano Dave Eggers convirtió una editorial en una tienda de artículos para piratas y bucaneros y así poder ofrecer a los estudiantes apoyo con sus tareas escolares y mejorar su competencia lectoescritora, especialmente a alumnado inmigrante que no hablaba inglés en casa.

826 Valencia, además de ser la dirección en San Francisco donde se encuentra este peculiar espacio (editorial-tienda de piratas-espacio educativo), ha servido de punto de arranque para una iniciativa que se ha extendido a otras ciudades norteamericanas a través de una entidad sin ánimo de lucro (826 National), demostrando no sólo el auge del voluntariado social sino también invitándonos a convertirnos en agentes de cambio en colaboración con las escuelas de nuestro barrio o de nuestro pueblo.

Un buen ejemplo de cómo se pueden rediseñar los espacios educativos formales, situando al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso con el apoyo de tutores/docentes que le ayuden a desarrollar sus competencias y permitiéndoles elaborar productos útiles para su comunidad y para el mundo.

Feliz domingo 🙂

imagen | help, my nine year old boy is addicted to K’NEXting, please advise por woodleywonderworks con licencia CC-by

MOOC24MOOC: 24 horas para aprender sobre MOOCs

Desde Conecta13 te presentamos una nueva aventura: el primer MOOC de veinticuatro horas de duración en castellano dedicado al fenómeno de los MOOC, es el MOOC24MOOC.

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=pXI2WY2HXDE]

Creemos que, por un lado, MOOC24MOOC es un reto: la mayoría de los MOOC en el contexto nacional e internacional han sido organizados por grandes instituciones o universidades, con un amplio despliegue de recursos y medios [plataformas incluidas] y una aproximación “transmisiva” a los contenidos.

Por el contrario, MOOC24MOOC ha sido creado por Conecta13 gracias a la invitación de Educación 3.0 para participar en SIMO Networks Educación 2013, con la colaboración altruista de muchos compañeros y compañeras de nuestro claustro virtual – a quienes estaremos siempre agradecidos por su generosidad y su entrega – y el soporte técnico del fantástico equipo de Si2, y con la intención de producir más que de transmitir. MOOC24MOOC es, en este sentido, una demostración de poder de la red de educadores y educadoras en España y América Latina.

Por ello, MOOC24MOOC es también una oportunidad: la oportunidad de resituar y redefinir los MOOC como un territorio de experimentación colectiva y comunitaria. Los MOOC no pertenecen a las instituciones ni las universidades, por el contrario, la comunidad educativa debe apropiarse de los MOOC, como experiencia de aprendizaje masivo, abierto y en línea, para su auto-formación y su desarrollo profesional.

Así pues este MOOC es tuyo, esperamos tus ideas, tus reflexiones, tu producción en torno al valor y el sentido de los MOOC para el aprendizaje en distintos contextos: en la escuela, en la universidad, en el trabajo, en sociedad, ya que en Conecta13 entendemos que un MOOC se construye a partir de conversaciones y de contenidos generados por los propios participantes, fruto de su reflexión y conocimiento.

Por eso puedes participar de diversas formas:

  1. Puedes presentar una ‘comunicación’ en forma de post o cualquier otro contenido digital [vídeo, podcast, infografía,…] a través del siguiente Formulario, con tu valoración, reflexión y experiencia en torno al fenómeno MOOC.
  2. Puedes participar en las conversaciones que se se generarán durante las 24 horas del MOOC, de hecho tú puedes generar tu propio espacio de debate en el sitio que tú prefieras [Twitter, Facebook, Gooogle+, tu blog, el Foro del MOOC24MOOC,…].
  3. Si no quieres perderte lo más interesante que ocurra durante esas 24 horas hemos creado una Newsletter a la que te puedes suscribir desde este otro Formulario.
  4. Estamos en las redes sociales, en Twitter y en Facebook, desde donde ofreceremos información relevante a lo largo del desarrollo del MOOC24MOOC. Te invitamos a seguirnos y compartir con nosotros en estas redes tus aportaciones.
  5. También puedes compartir tu experiencia y valoración de los MOOC a través de este cuestionario, el resultado final del análisis de los datos que recojamos lo compartiremos con toda la comunidad.
  6. También puedes seguir el MOOC24MOOC a través del blog, donde iremos relatando lo que ocurre y compartiendo las aportaciones que se realizarán durante las 24 horas.

Para cualquier duda ponte en contacto con nosotros.

logoMOOC24_web

MOOC24MOOC es un MOOC de veinticuatro horas sobre los MOOC diseñado y coordinado por Conecta13 como parte de su labor de I+D+i. Ésta es una actividad de aprendizaje e investigación de carácter no lucrativo y destinada a reflexionar sobre el sentido y el valor de los MOOC para los individuos e instituciones participantes y tanto en el contexto español como de América Latina.

E-Learning, MOOCificación y Artefactos Digitales

elearningSi el concepto de e-learning necesita ser revisado en los ‘manuales’ para incluir cualquier actividad de aprendizaje que integre el uso de las tecnologías, y superar su pasad de formación a distancia a través de Internet, la llamada “formación on-line” necesita hacer lo propio con sus estrategias y prácticas metodológicas.

Las redes sociales ponen diariamente en evidencia los cursos cerrados y diseñados bajo modelos ‘de arriba abajo’, en los que el experto y sus contenidos siguen jugando el mismo rol que en la formación presencial tradicional, dejando al aprendiz pocas oportunidades de elección o libertad en su proceso de aprendizaje. En los espacios no jerarquizados de las redes sociales vemos numerosas expresiones de aprendizajes informales y no formales, y no es complicado concluir que el aprendizaje es una experiencia social.

Tras un primer asalto para la democratización del conocimiento con las iniciativas OER [Open Educational Resources] de distintas universidades, los MOOC vienen a ofrecer un paso más a través de propuestas que van [o deberían ir] más allá de simplemente proveer de recursos abiertos libres.

De entre las cosas que hemos aprendido sobre MOOC [conectivistas], las que hacen referencia a la relación entre aprendiz y contenidos, y entre aprendiz y su comunidad, son las que nos llevan a pensar en la necesidad de MOOCificar nuestras actividades de formación en línea. La MOOCificación nos anima a centrar el proceso de aprendizaje en las conversaciones [y por tanto estimular las conexiones y la Red de los participantes] y en promover la creación de contenidos por parte de los aprendices.

Evidentemente, a diferencia de lo que puede ocurrir en un escenario presencial, en la formación virtual no cabe otro tipo de producción de contenidos que la digital, de modo que a un buen diseño instruccional le sigue una serie de tareas que persiguen que el estudiante sea capaz de evidenciar su aprendizaje a través de uno o varios artefactos digitales, y si además ese artefacto digital es capaz de narrar el propio proceso de aprendizaje, aún mejor.

tpack

Modelo TPACK

Si seguimos el modelo TPACK, en su última fase el docente [o en nuestro caso el diseñador instruccional] debe decidir que tecnologías son las más adecuadas para desarrollar las actividades propuestas, y aún más, en un modelo basado en la producción de artefactos digitales hay que decidir que tipo de artefacto es el idóneo según la actividad diseñada.

Para ayudar en este proceso hemos desarrollado desde Conecta13 un documento que hemos publicado con licencia Creative Commons, en el que ofrecemos una serie de actividades, el artefacto digital que se puede desarrollar con cada una de ellas y una propuesta de herramientas, en muchos casos pensando en dispositivos móviles como smartphones y tabletas.

El documento incluye una tabla donde encontrarás la relación entre actividades y artefactos, así como una ficha descriptiva por cada tipo de artefacto digital, con una breve síntesis del mismo, una propuesta de actividades y tres herramientas gratuitas disponibles en la Red con las que poder desarrollar dichos contenidos digitales.

Como he comentado anteriormente, este documento de Artefactos Digitales tiene una licencia Creative Commons de tal forma que puedes utilizarlo libremente siempre que:

  • Menciones al autor del mismo, en este caso Conecta13, Educación y Desarrollo Profesional S.L., con un enlace a nuestra web: http://conecta13.com.
  • No lo utilices con fines comerciales.
  • Si lo reutilizas para generar una obra derivada, esta tiene que estar publicada con la misma licencia (CC-by-nc-sa).
imagen | My Summer por Garrett Gill con licencia CC-by
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