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  • Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos [Stephen Downes]
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    [15 de abril de 2013]
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    [10 de octubre de 2012]
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    [12 de abril de 2012]
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    [3 de mayo de 2012]
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    • Sin título 9 abril 2015
      FriendFeed was shut down on April 9, 2015. We maintained the service since we joined Facebook in 2009, but the number of people using FriendFeed had been steadily declining and in the end, the community was just a fraction of what it once was. Given this, we decided that it was time to start winding things down. We want to thank you all for being such a terr […]
      Benjamin
    • Sin título 9 marzo 2015
      Dear FriendFeed community, We wanted to let you know that FriendFeed will be shutting down soon. We've been maintaining the service since we joined Facebook five years ago, but the number of people using FriendFeed has been steadily declining and the community is now just a fraction of what it once was. Given this, we've decided that it's time […]
      Benjamin
    • Custom FriendFeed themes and a way to show them off 13 agosto 2009
      When we launched FriendFeed themes we mentioned some improvements we wanted to make, and here they are! Choose how people see your FriendFeed profile Starting today, people who visit your profile will see it in the theme you've chosen. If you'd prefer visitors not to see your theme, you can turn it off on your settings page. You can also choose the […]
      Casey
    • FriendFeed accepts Facebook friend request 10 agosto 2009
      We are happy to announce that Facebook has acquired FriendFeed. As my mom explained to me, when two companies love each other very much, they form a structured investment vehicle... The FriendFeed team is extremely excited to become a part of the talented Facebook team. We've always been great admirers of Facebook, and our companies share a common visio […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Out of beta, OAuth for installed applications 5 agosto 2009
      Two weeks ago, we launched version 2 of the FriendFeed API in beta. Since then, we've watched how developers have been using the API and collected a lot of their feedback. We've implemented some changes, and now, we're ready to remove the beta label! In addition to removing the beta label, we also added support for using OAuth in applications […]
      Benjamin
    • Ben Darnell joins FriendFeed: Ben++! 27 julio 2009
      We're very excited to have Ben Darnell joining the FriendFeed team starting today! Not only is Ben our newest employee, he's our first new employee in over a year!I had the honor of working with Ben on the Google Reader team and I'm thrilled to have him bring his ninja-fu data-storage and scalability skills to FriendFeed.Of course, now that we […]
      Kevin Fox
    • Improve FriendFeed for your friends by recommending subscriptions 24 julio 2009
      As a devoted FriendFeed user, I have tried to convince all of my friends and family to join the site, but a handful of them never quite got their accounts set up properly. With our new Recommend friends feature, I can fix their FriendFeed experience by recommending subscriptions to them. Visit http://friendfeed.com/friends/recommend, and you can recommend su […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Real-time, OAuth, file attachments, and more 20 julio 2009
      Today we are launching version 2 of the FriendFeed API for beta testing. We focused on making the API simpler to use, and we added number of compelling new features: Real-time APIs - utilize long polling to get feeds in real-time, including search! Flexible sharing options - Direct message users. Share to multiple feeds. File attachments - Attach images, pdf […]
      Benjamin
    • Someone's in the kitchen with FriendFeed themes 16 julio 2009
      Variety is the spice of life, and we know you like some spice when you 'feed, so we cooked up a few more themes to please your palette.Grasslands gives a breath of country air to the FriendFeed experience and, if higher altitudes are your fancy, we've got Orion (thanks for the pic, NASA!) Knot brings a little bit of elegant decoration, and be sure […]
      Kevin Fox

Los 10 artículos de [e-aprendizaje] menos leídos en 2013

blessmyspongebathEn otras ocasiones he destacado o recomendado un listado de artículos de esta bitácora seleccionados entre los más leídos. Esta vez voy a hacer lo contrario, recomendarte diez artículos entre los menos leídos de 2013, así en plan outsider 🙂

Me explico.

Cuando las bitácoras van envejeciendo hay un montón de material que se queda olvidado en el archivo, escondido entre otros muchos que probablemente fueron más afortunados y consiguieron más lecturas y difusión. Porque esto de los blogs no deja de tener una buena ración de casualidades, y no necesariamente el mejor artículo tiene el mayor número de visitas, de ‘likes‘ o de difusión en redes sociales.

Estos diez artículos, la mayoría de 2010, tuvieron este año diez o menos lecturas, y es posible que ni siquiera los leyeras en su momento, y si lo hiciste igual alguno te sorprende, como me han sorprendido a mí.

En varios de ellos destacan ideas como el aprendizaje en abierto, el valor de la generación de redes durante el proceso de aprendizaje o el aprender haciendo, ideas en las que sigo creyendo y que forman parte de mi guión a la hora de diseñar una acción formativa, ya sea presencial o en Red.

Otros son simplemente curiosos o entretenidos, y quizá en alguno te parezca normal que no los haya leído casi nadie por lo malos que son 😀

En cualquier caso, te deseo una provechosa [re]lectura.

imagen | bless my sponge bath por zev con licencia CC-by-nc-sa

Cuando el aprendizaje se hizo digital

aprDigitalLo digital se ha convertido en un ingrediente clave para comprender y futurizar no solo sobre el actual contexto social, económico y cultural, sino especialmente, por lo que nos jugamos como sociedad, la escuela y más genéricamente los procesos formativos, tanto formales y no formales.

1. DISEÑAR DESDE LO TECNOLÓGICO

En este sentido el concepto de e-learning ha trascendido a la extensión tecnológica de la antigua formación a distancia para incluir cualquier actividad de aprendizaje [presencial o no presencial] que integre el uso de las tecnologías, lo cual en muchos casos ha supuesto simplemente un diseño de los procesos formativos subordinado a las tecnologías, lo cual es, a todas vistas, el enfoque equivocado.

El Modelo TPACK, por el contrario, nos propone un proceso de diseño que parte de decisiones curriculares [en el caso del ámbito escolar] o vinculadas a nuestro Syllabus, o al mapa de competencias y la evaluación del desempeño de nuestro personal, continua con las decisiones pedagógicas y, finalmente, atiende a las decisiones tecnológicas.

Inspirados en este modelo en Conecta13 hemos desarrollado un documento, que hemos llamado Artefactos digitales para el diseño de tareas de aprendizaje, en el que ofrecemos una serie de actividades que puede desarrollar el alumnado en su proceso de aprendizaje, el artefacto digital que se puede desarrollar para dar respuesta a cada una de ellas y una propuesta de herramientas.

artefactosDigitales

2. EL ESTUDIANTE [Y SU PLE] EN EL CENTRO DEL PROCESO

Diseñar acciones formativas en las que el alumnado sea el centro del proceso, algo que parece fundamental para conseguir aprendizajes significativos, implica en el caso del e-learning plantearse que el alumnado debe hacerse consciente de su PLE, tanto en su dimensión tecnológica, es decir en la gestión de las herramientas y recursos necesarios para aprender en contextos digitales, como en la dimensión de gestión del aprendizaje o autoregulación de sus procesos de aprendizaje.

Seguramente lo más útil que podemos hacer en cualquier acción formativa es dotar a nuestro alumnado de los recursos suficientes para convertirse en aprendices autónomos, es decir, los formadores debemos ser proveedores o facilitadores en el desarrollo del PLE de nuestros estudiantes.

3. AUSENCIA DEL FACTOR SOCIAL

Frente a los cursos de e-learning cerrados y diseñados bajo modelos ‘de arriba abajo’, en los que el experto y sus contenidos siguen jugando el mismo rol que en la formación presencial tradicional dejando al aprendiz pocas oportunidades de elección o libertad en su proceso de aprendizaje, las actividades de aprendizaje abiertas que se desarrollan usando espacios no jerarquizados como las redes sociales ponen de relieve la importancia de la dimensión social del aprendizaje.

Nuestro alumnado tiende a escaparse de los espacios rígidos y aburridos de los LMS en favor de espacios sociales donde desarrollan parte de su actividad digital, y en los que resulta más fácil implicarlos en actividades de aprendizaje.

IMG_32874. EL APRENDIZAJE ES UBICUO

Es decir, está en continuo movimiento, no está sujeto a espacios físicos ni temporales, sin embargo nuestros diseños formativos no facilitan esta cualidad del aprendizaje, especialmente en lo que se refiere al feedback, uno de los puntos fuertes del modelo tradicional de e-learning, donde el soporte tutorial se entiende como un factor clave para la finalización del alumnado. Así es que las plataformas dejan de ofrecer este servicio el viernes a media tarde para volver a activarse los lunes por la mañana, al tiempo que esperamos aprendices permanentes, ¿no parece una contradicción?

En Guadalinfo tuve la ocasión de plantear a la empresa con la que diseñamos el plan de formación de dinamizadores una propuesta donde extender el soporte durante toda la semana con bastante éxito y sin encarecer el proyecto.

5. ¿Y SI ‘MOOCIFICAMOS’ NUESTROS CURSOS?

Frente a quienes sólo ven el fenómeno MOOC como otra trampa del sistema, otros hemos aprendido cosas, especialmente en referencia a las relaciones entre aprendiz y contenidos, y entre aprendiz y su comunidad, e incluso sobre el valor de lo masivo. Y esto nos ha llevado a plantearnos la posibilidad de MOOCificar nuestras actividades de formación en línea. La MOOCificación nos anima a centrar el proceso de aprendizaje en las conversaciones [y por tanto estimular las conexiones y la Red de los participantes] y en promover la creación de contenidos por parte de los aprendices.

Hace año y medio, en una de las últimas actividades que coordiné en Guadalinfo, experimentamos MOOCificando un curso de Márketing Digital dirigido a un grupo de pequeños emprendedores de nuestra Red con un más que razonable éxito, no sólo en cuestión de aprendizajes, sino en la generación de redes de intercambio de información, conocimiento y proyectos. Por cierto, al mismo tiempo evaluábamos una nueva e innovadora herramienta para que los participantes gestionaran sus PLEs.

MOOCificar un curso implica diseñar pensando en términos de redes, buscando hacer que emerjan talentos y conecten para generar ideas y desarrollar proyectos. Supone ceder el papel principal a los participantes, invitándoles a adaptar el curso a sus necesidades, a elegir sus propios itinerarios, a promover la creación de contenidos digitales de valor.

Creo que el e-learning debe plantearse estas cinco cuestiones, buscando salir del espacio de confort en el que se ha acomodado en muchas ocasiones. Sobre estas cuestiones y otras muchas charlaremos el próximo martes 3 de diciembre en la Jornada Ser Digital que organiza la UOC en Barcelona.

Y tú, ¿qué cuestiones crees que nos deberíamos plantear los profesionales del e-learning?

imagen 1 | Google+ por The Daring Librarian con licencia CC-by-sa
imagen 2 | Artefactos Digitales por Conecta13 con licencia CC-by
imagen 3 | #Like 2 por misspixels con licencia CC-by-nc-nd

Jornada Ser Digital: Aprender, Pensar, Crear e Innovar en las Empresas

jornadaUOCEl próximo martes 3 de diciembre participaré en la Jornada Ser Digital que organiza la UOC en Barcelona, una jornada que tomando como hilo conductor el ‘ser digital’ quiere reflexionar sobre su impacto de este hecho en las distintas dimensiones de una organización: el aprendizaje, el emprendimiento y la innovación, la cultura digital, y la comunicación y las redes sociales.

El diseño de esta jornada incluye una semana previa de debate a través de Twitter, con el hashtag #UOCSerdigital, que comienza hoy mismo y sigue esta agenda:

  • 25 de noviembre: Ser Digital
  • 26 de noviembre: Cultura digital
  • 27 de noviembre: Comunicación y redes sociales
  • 28 de noviembre: e-learning
  • 29 de noviembre: e-empresa e innovación

El programa de la Jornada presencial del día 3 es el siguiente:

9:00 h Acogida / recepción.
9:30 h Inauguración. Josep A. Planell, rector magnífico de la UOC.
9:50 h Introducción. Montse Guitert, directora del Máster de Potenciación digital
(Digital empowerment)
 de la UOC.
10.00 h Conferencia “Empowerment Digital”Anuska Ferrari
10:15 h “La cultura y la comunicación digitales en la empresa”
– Cristina Aced
– Eva Moya
– Francesc Vila
– Jonàs Sala
– Laura Solanilla
Modera: Marta Palència-Lefler, periodista
11:15 h “Aprender y potenciar la innovación en la empresa”
– David Álvarez
– Ivan Alsina
– Alícia Cañellas
– Juanmi Muñoz
– Enric Serradell-López
– Helena Casas
– Joan Torrent
Modera: Marta Palència-Lefler, periodista
12:15 h Debate. Conclusiones generales, a cargo de Marta Palència-Lefler.
12:45 h Final del acto. Networking.

Para asistir a la Jornada tan sólo es necesario rellenar el siguiente formulario.

Nueva edición del curso ‘Social Media: uso profesional de la web2.0’

cropped-web201xoma3Tras el éxito de las dos convocatorias anteriores, la Universidad de Granada y el Periódico Ideal unen de nuevo fuerzas para ofrecer una nueva edición del curso Social Media: cómo usar y aprovechar profesionalmente la Web 2.0.

En este curso se trata de cubrir todo el espectro de los medios sociales, tanto desde el punto de vista de las plataformas, como de los clientes y de los contenidos, abarcando todas las redes sociales y planteándolo no como un mero catálogo de métodos y formatos sino con una finalidad determinada, enfocada sobre todo a la creación de contenido pero también a la consecución de un impacto determinado entre la audiencia.

La parte presencial del curso incluye un bloque más centrado en los contenidos teóricos, distribuidos en dos tipos de sesiones: los Seminarios, con una duración de dos horas, y los Temas, con cuatro horas de duración, así como una parte práctica que se desarrollará en las instalaciones de Ideal con la tutorización de personal de este medio.

Esta es la relación de seminarios y temas:

Seminario 1: Introducción al curso
Tema 1: ¿Qué es la Web 2.0 y por qué debemos estudiarla?
Tema 2: Conociendo HTML y CSS, el lenguaje de la web

Seminario 2: La identidad digital y el talento
Tema 3: Marco jurídico
Tema 4: Redes Audiovisuales

Seminario 3: El caso español Tuenti
Tema 5: Microblogging, Twitter y Tiempo Real
Tema 6: Plataformas móviles y  Comunicacion

Seminario 4: Periodismo de Datos
Tema 7: Redes Sociales
Tema 8: Analítica Web

Seminario 5: Open Government
Tema 9: SEOS, SEM y SMO
Tema 10: Construcción de un Plan de Counicación 2.0

Seminario 6: Salidas profesionales del Social Media
Tema 11: Conversiones
Tema 12: Crisis de ComunicaciónPrácticas en Ideal

A estas sesiones hay que sumar las prácticas en Ideal y una sesión final de cierre del curso.

El equipo docente, con JJ Merelo como director académico del curso, incluye a algunos de los profesionales españoles más relevantes en Social Media, periodismo digital y emprendimiento, como Javier F. BarreraPaco TorresJuan Pablo SeijoBere CasillasPepe CerveraNagore de los RíosKeka Sánchez o Luis Miguel Calvo Triviño. Yo me encargaré, una vez más, del tema sobre microblogging.

El curso se desarrollará entre el 24 octubre de 2013 y el 15 de febrero de 2014, y las sesiones presenciales serán los jueves y viernes en horario de tarde. Los temas y seminarios tendrán lugar en el Edificio Real, en la sede del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. La parte práctica será en la sede del Periódico Ideal.

Los destinatarios de este curso son:

– Licenciados en Periodismo y Comunicación que quieran especializarse en los medios sociales.

– Licenciados en carreras de Humanidades que quieran introducirse en este tipo de medios.

– Licenciados en carreras técnicas y científicas que quieran trabajar en divulgación, medios de comunicación, trabajar como técnicos en tales tipos de medios o crear productos para los mismos.

– Estudiantes de cualquier carrera, científica, técnica o de humanidades.

– Profesionales que quieran aprender las destrezas de la Web 2.0 para aplicarlas a la educación, el marketing, la publicidad y la empresa.

Este curso tiene un reconocimiento de 12 Créditos ECTS para todos los Grados ofertados por la Universidad de Granada, y el número de plazas es 25. La fecha límite para la inscripción es hoy mismo, así es que no pierdas la oportunidad de formarte en Social Media y abrirte a nuevas oportunidades profesionales. ¡Te esperamos!

Más información en la web de la Fundación UGR-Empresa, llamando al teléfono 958 24 61 20
o escribiendo al e-mail: cursos@fundacionugrempresa.es.

Aprendizajes Emergentes y Pedagogías Invisibles

La Sociedad espera de nosotros un nuevo tipo de ciudadano cuyas dimensiones social y profesional  integren con naturalidad lo virtual y lo analógico, con la certeza de que de lo más real que hay en nuestra vida es lo que vivimos en Internet.

Y a su vez este tipo de ciudadano necesita de una nueva escuela donde aprender a gestionar una identidad híbrida. Además, y más que nunca, la escuela ha de ser un espacio para forjar ciudadanos movidos por el bien colectivo y con actitud crítica y no simplemente un edificio donde preparar  trabajadores, porque igualmente las fronteras entre lo laboral y lo no laboral son cada vez más difusas.

Pero basta con acercarse a cualquier centro educativo para comprobar que, en líneas generales, poco ha cambiado en los últimos 100 años: ni los espacios, ni las formas de organizarnos, ni el currículo, ni las metodologías, ni para qué y cómo usamos la evaluación,…

Ciertamente de un cambio de modelo educativo se viene hablando desde hace cuatro décadas pero es ahora, en la segunda década del Siglo XXI, cuando las tecnologías han madurado lo suficiente para ofrecernos la oportunidad de acelerar ese cambio y construir un modelo de educación acorde a nuestra nueva realidad.

Esta madurez tecnológica, especialmente en las llamadas tecnologías sociales, han trasladado el foco de los modelos centrados en la interacción entre el aprendiz y la tecnología a los modelos donde los aprendices interaccionan entre sí, en espacios no jerárquicos, con la tecnologías como soporte de esta interacción, y nos han ayudado a confirmar que el aprendizaje es una actividad social.

En este contexto tecnológico que las instituciones educativas han decidido ignorar [se siguen prohibiendo los móviles en el aula o se capa el acceso a redes sociales] están emergiendo nuevas formas de auto-organizar los procesos de aprendizaje, en la frontera del aprendizaje informal, del DIY Learning, a través de Comunidades de Práctica o Comunidades de Aprendizaje que han puesto en jaque a los grandes programas de formación corporativa.

Estos aprendizajes emergentes, a los que Jay Cross se refería en 2004, no solamente fuerzan a las organizaciones educativas a reinvertarse, sino que además cuestionan el rol del docente, pasando de ser el recipiente  y garante del conocimiento, para convertirse en un hombre orquesta dentro de su aula: curator, community manager, DJ,…

Algunos docentes han entendido que la clave para esta gestión del cambio es adoptar el rol de aprendices permanentes, conocer las claves de aprendizaje que mueven sus PLE, y trabajar en la construcción del PLE de su alumnado, un PLE donde el aprendizaje en red juega un papel clave en estos nuevos modelos de aprendizaje mediados por las tecnologías, y del aprendizaje en red a las redes de aprendizaje hay tan solo un pequeño salto.

Para el profesorado trabajar el concepto de PLE supone asumir el reto de hacer pedagogías invisibles, es decir revisar las trampas de los aprendizajes explícitos para visibilizar los aprendizajes invisibles o informales, y nuevamente situar al alumnado en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Afortunadamente [algo vamos avanzando] quienes han sido capaces de reflexionar sobre su práctica docente y cambiar aquello que no funciona han dejado de sentirse como los frikis de su claustro para tener claro que son quienes mejor preparados están para educar a los ciudadanos del siglo XXI con la premisa de que la educación no es una preparación para la vida, sino que es la vida misma.

Este será nuestro punto de partida en el curso de verano Educación conectada: la escuela en tiempos de redes [programa], codirigido por Carlos MagroJosé Luis Cabello, organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad Menéndez Pelayo y que se celebrará en la Sede de la UIMP en La Coruña a partir del 3 y hasta el 6 de septiembre de 2013. Un punto de partida en el que reflexionaremos sobre qué tipos de docentes queremos ser, con muchas dudas y muchos interrogantes, pero con el convencimiento de qué pedagogía no queremos hacer.

En este curso participan como profesorado Juan Sánchez MartosVíctor CuevasLorena FernándezJulen IturbeCharo FernándezTíscar LaraJosé Luis Cabello y Carlos Magro y además coincidimos con Fernando Trujillo, Hugo Pardo, Ramón Flecha y Daniel Cassany, que estarán en el curso “Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje”, de modo que oportunidades para el aprendizaje informal fuera de las aulas de la UIMP también están garantizadas.

¿Nos vemos en La Coruña para seguir reflexionando?

Descubre tu talento y nosotros te ayudamos a convertirlo en una oportunidad profesional

5765124404_6e0afcd70f_zEn una realidad de crecientes restricciones presupuestarias, tanto en las administraciones públicas como en la empresa privada, la búsqueda tradicional de empleo está casi tocada de muerte [por cierto, ¿por qué en los cursos de orientación laboral se sigue haciendo lo mismo que hace 10 años?].

Frente a esta incapacidad por parte de las organizaciones para contratar nuevo personal emergen opciones ligadas al autoempleo y al emprendimiento, que suelen tener más éxito cuanto más orientadas están a poner en ejercicio nuestros talentos.

Por otra parte Internet se ha convertido en el más potente escaparate de nuestras habilidades e intereses, de nuestros proyectos, de nuestra capacidad para crear comunidad y, en definitiva, de nuestro talento.

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Este curso 2012/2013 se ha llevado a cabo la primera edición del curso “Social Media: Cómo usar y aprovechar profesionalmente la web 2.0”, dirigido por J.J. Merelo y coordinado por Javier Barrera y Paco Torres, con dos de las grandes instituciones granadinas tras el mismo [la Fundación Universidad-Empresa y el periódico IDEAL de Granada].

En este curso, cuyo éxito ha estado marcado por el alto nivel de empleabilidad del mismo [tanto a través de las empresas donde los alumnos realizaron las prácticas como por iniciativas de colaboración y emprendimiento que surgieron entre los participantes], las claves han sido esta combinación explosiva de Talento e Internet.

Si has descubierto ya tu Talento, tienes una nueva oportunidad de apropiarte de las herramientas y estrategias adecuadas para convertirlo en una realidad profesional gracias a la convocatoria de verano del curso ‘Social Media: Cómo usar y aprovechar profesionalmente la web 2.0’, una nueva edición que comienza el lunes 15 de julio y que cuenta entre el profesorado con J.J. MereloBere CasillasPepe CerveraSalvador del BarrioPaco TorresKeka SánchezJuan Pablo SeijoLuis Miguel CalvoDiego Quero, Javier Barrera y Pablo Hinojosa

Y acabo con una anécdota relacionada con la pregunta del primer párrafo. En el curso de IBI que llevamos a cabo hace un par de semanas, una alumna de un taller de orientación [y por tanto en búsqueda activa de empleo, como se dice ahora] que comenzaba el mismo día que  nuestro curso sobre PLE se confundió de aula y pasó la mañana trabajando con nosotros.

Cuando terminó esta primera sesión solicitó al Ayuntamiento el cambio de curso. En tan solo cino horas tuvo claro que aprender a gestionar su PLE, mejorar su capacidad para participar y/o crear una red profesional era más útil profesionalmente para ella que aprender a escribir una carta de presentación o dar de alta su CV en Infojobs.

+info…

Una caja de herramientas 2.0 para trabajar

– Info y matrícula

– Plazo. Hasta el 14 de julio de 2013

– Fundación Universidad de Granada-Empresa

– Dirección. Plaza de San Isidro número 5. 18012 Granada

– Fecha. Se celebra del 15 al 26 de julio. Es un curso intensivo

Sede. Edificio Real. Sede del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada

– Parte práctica. Se realizará en la sede del periódico Ideal

– Duración: 73 horas. 25 plazas

– Precios: 349 euros para estudiantes y 375 para profesionales y profesores

imagen | The Decisive Moment… por Thomas Leuthard con licencia CC-by

#GRINWEEK: La Web Social en el Aprendizaje

logoGrinWeekEl Grupo de Aprendizaje e Investigación en Internet  de la Universidad de Granada [GrinUGR] arranca su tercer año con una experiencia abierta a todas las personas interesadas en la educación y las nuevas tecnologías. Se trata de la GrinWEEK, una semana de sesiones presenciales abiertas que se desarrollan en paralelo al curso La Web Social en la universidad: herramientas para el aprendizaje de profesores y alumnos, este último dirigido a profesorado y personal becario de investigación incluidos en el Plan de Ordenación Docente de la Universidad de Granada para el curso 2012/13.

La #GrinWeek se desarrollará entre los días 11 y 15 de febrero, de 16:00 a 20:30 horas, en el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias del Trabajo de la Universidad de Granada.

Ambos eventos compartirán coordinadores [Esteban Romero y Fernando Trujillo], dinamizadores, temáticas y programa, si bien el del GrinUGR, además de gratuito, está abierto a cualquier persona interesada en temas de aprendizaje e Internet, para lo cual solamente es necesario inscribirse en la actividad.

Esta actividad está especialmente recomendada para estudiantes y profesorado de todos los niveles educativos, profesionales y personas en búsqueda de empleo con ganas de conocer nuevas formas de desarrollarse profesionalmente a través del aprendizaje apoyado con herramientas de Internet o personal de la UGR que no pueda acceder al curso a través de la inscripción oficial del Vicerrectorado.

El programa de las jornadas es el siguiente:

  • Lunes 11: Aprender en el siglo XXI: Aprendizaje formal (estrategias push y pull), aprendizaje informal, educación expandida y aprendizaje invisible. dinamizada por Fernando Trujillo.
  • Martes 12:Redes Personales de Aprendizaje y Conocimiento Abierto, dinamizada por David Álvarez.
  • Miércoles 13: Entornos y redes profesionales en contextos de aprendizaje permanente  (Lifelong Learning). ¿Qué nos dice la investigación sobre Internet, salud y la juventud?, dinamizada por Mariano Hernán.
  • Jueves 14: La web social para el desarrollo académico/profesional. ¿Cómo desarrollar proyectos en red? ¿Con qué herramientas?  Ideas para una universidad como espacio abierto de aprendizaje permanente., dinamizada por Esteban Romero.
  • Viernes 15: Web 2.0 y Ciencia: Kit básico de supervivencia. dinamizada por Daniel Torres.

Quienes asistan al menos a cuatro de las cinco sesiones podrán solicitar un diploma firmado por los coordinadores que acredite la asistencia en el caso de que lo precisen. Para ello será preciso asistir al menos a 4 de las sesiones.

Tienes más información en la wiki del GrinUGR.

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