El aprendizaje es una cuestión de pasión

pasionYaprendizajeTodo aquello que hacemos ligado a nuestros intereses o aficiones nos permite pensar con más claridad, lo entendemos más profundamente y lo recordamos con más precisión.

En How the power on interest drives learning se citan varias investigaciones sobre la influencia de nuestros intereses en nuestra vida académica y profesional, aportando algunas pistas sobre la forma de sacarle partido, tanto desde la perspectiva de las familias como del profesorado.

Si nuestras aficiones e intereses confluyen con nuestras aptitudes hemos descubierto nuestros talentos, o tal y como lo describe Ken Robinson hemos encontrado nuestro ‘elemento’. Una línea muy interesante para reenfocar el diseño curricular de nuestras materias.

– Mi amigo Carlos Magro me propone una lectura sobre las características que debería tener el profesorado del s. XXI, y más allá del sentido del humor con el que está redactada esta propuesta nos ofrece un auténtico ejercicio de reflexión sobre qué tipo de uso estamos haciendo de las tecnologías en el aula.

El texto cuenta con una gran cantidad de enlaces a herramientas, experiencias y recursos. Muchas lecturas en una. Muy recomendable.

– Entornos de Aprendizaje Innovadores [ILE – Innovative Learning Environments] es un ambicioso estudio internacional que intenta dar respuestas a la necesidad de diseñar entornos de aprendizaje para el desarrollo integral del alumnado del siglo XXI, un estudio influenciado por una publicación anterior: “La naturaleza del aprendizaje : Uso de la investigación para inspirar la práctica”. Este nuevo documento [disponible en inglés y en francés] estudia en profundidad 40 espacios de aprendizaje del siglo XXI que han elegido el camino de innovación.

Entornos de Aprendizaje Innovadores ofrece una gran cantidad de material así como un nuevo marco para la comprensión de estos ambientes de aprendizaje, a través de ocho capítulos ilustrados por ejemplos locales, que sostiene que un entorno de aprendizaje debe:

  • Innovar los elementos y dinámicas de su “núcleo pedagógico”.
  • Transformarse en una “organización formativa” a través de estrategias de diseño sólidas y el liderazgo en el aprendizaje, evaluación y retroalimentación.
  • Abrirse a las alianzas para hacer crecer el capital social y profesional y para mantener la renovación y el dinamismo.

La publicación ofrece consejos de cómo esto se puede lograr, incluyendo el papel de la tecnología, la creación de redes y el cambio de cultura organizacional.

– En The internet can harm, but can also be a child’s best tool for learning el investigador Sugata Mitra apunta varias ideas en torno al uso que los menores deberían hacer de Internet, a partir de sus investigaciones en proyectos como ‘Hole in The Wall’ y la ‘Granny Cloud’.

Me limito a traducir un par de párrafos:

“Existe el mito de que los ordenadores hacen que los niños se aislen y tengan un comportamiento antisocial. Los ordenadores no hacen nada por el estilo. Nosotros, los adultos, somos los responsable de esto, dando a los niños el acceso a Internet en solitario en sus habitaciones con dispositivos pequeños. Pongamos, en cambio, el equipo en la sala de estar con un gran monitor de alta definición que todo el mundo puede ver y digámosle a los niños que hagan lo que les apetezca. No ponga cortafuegos, un niño que se enfrenta con un cortafuegos querrá desesperadamente saber lo que hay detrás.”

“Cuando los menores acceden a Internet en pantallas grandes, visibles públicamente, en un entorno seguro y privado, la Red puede ser su amigo más beneficioso. Los grupos de niños pueden aprender casi cualquier cosa por ellos mismos, gracias al uso de Internet. Tengo pruebas de ello en todo el mundo.”

– Aunque se trata de un artículo con más de un año de vida, descubrimos ahora esta curiosa aproximación al fenómeno MOOC que hace Justin Reich respondiendo a dos preguntas muy sencillas:

  • ¿El MOOC tiene como objetivo ganar billones de dolares?
  • ¿El MOOC parte del principio de que el conocimiento se distribuye de arriba-abajo y que esa distribución se puede optimizar mediante algoritmos?

Esta idea parte de un artículo previo del mismo autor donde se planteaba estas mismas dos cuestiones en relación a los escenarios educativos tecnológicos.

Respondiendo a estas dos preguntas Reich identifica tres grandes categorías de MOOCs: MARKET, OPEN y DEWEY.

En el primer grupo sitúa los cursos que se desarrollan en Udacity o Coursera, mientras que en el segundo están los cursos en EdX, HarvardX y MITx. Los cursos de ambas categorías entienden el aprendizaje como un proceso completamente diseñado por los instructores donde los aprendices se limitan a consumir contenidos.

La diferencia radica en las licencias de dichos contenidos. Mientras que en los cursos de la categoría MARKET se usan contenidos con el copyright estándar, en los cursos de la categoría OPEN se apuesta por contenidos con licencias Creative Commons que permiten la reutilización y remezcla. Es decir son cursos OPEN no solo en el sentido de inscripción abierta [‘open registration’] sino también en el sentido de licencias abiertas [o libres].

Estas dos categorías son a las que nos referimos habitualmente como xMOOCs.

En la tercera categoría, y haciendo referencia al pedagogo John Dewey, encontramos los MOOCs conectivistas que entienden el aprendizaje como un fenómeno que emerge a partir de las experiencias de los aprendices.

– Si bien en Ideas for using iPads for digital storytelling citan específicamente el iPad en el título realmente la propuesta es válida tanto para este tipo de tabletas digitales como para cualquier otro modelo. Algunas de las ideas que se proponen:

  • Crear una historia narrada con diapositivas para demostrar la comprensión de vocabulario nuevo.
  • Utilizar un vídeo o un screencast para explicar un concepto científico complejo.
  • Entrevistar [con audio o vídeo] a los abuelos para un proyecto de historia familiar.
  • Narrar un acontecimiento histórico haciendo uso de imágenes y audio.
  • Crear un diario en audio simulando ser una persona que vivió durante un evento histórico importante.

– Desde Bitelia nos llega esta selección de complementos para Hangouts de Google, probablemente la herramienta de videoconferencia más potente que tenemos a nuestro alcance de manera gratuita y con un evidente potencial para usar en contextos educativos y de aprendizaje.

Los enlaces permiten abrir cada uno de estos complementos en un nuevo hangout, así es que no te asustes al pinchar sobre ellos 🙂

Para completar el artículo nos ofrecen dos enlaces en los que podemos conocer algunos de los complementos que proponen en el artículo [Hangout Toolbox] y un gran directorio de complementos para Hangout [HangoutApps].

– El escritor y editor norteamericano Dave Eggers convirtió una editorial en una tienda de artículos para piratas y bucaneros y así poder ofrecer a los estudiantes apoyo con sus tareas escolares y mejorar su competencia lectoescritora, especialmente a alumnado inmigrante que no hablaba inglés en casa.

826 Valencia, además de ser la dirección en San Francisco donde se encuentra este peculiar espacio (editorial-tienda de piratas-espacio educativo), ha servido de punto de arranque para una iniciativa que se ha extendido a otras ciudades norteamericanas a través de una entidad sin ánimo de lucro (826 National), demostrando no sólo el auge del voluntariado social sino también invitándonos a convertirnos en agentes de cambio en colaboración con las escuelas de nuestro barrio o de nuestro pueblo.

Un buen ejemplo de cómo se pueden rediseñar los espacios educativos formales, situando al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso con el apoyo de tutores/docentes que le ayuden a desarrollar sus competencias y permitiéndoles elaborar productos útiles para su comunidad y para el mundo.

Feliz domingo 🙂

imagen | help, my nine year old boy is addicted to K’NEXting, please advise por woodleywonderworks con licencia CC-by

Hola profe, ¿me vas a ayudar a pensar o sólo me vas a ofrecer tus ideas?

4518784184_e6fd9803c8_mComenzamos esta selección de lecturas recomendadas con un artículo que lleva por título “Are You a Thought-Provider or a Thought-Provoker?” [algo así como “¿Ofreces ideas o provocas la reflexión?”] en el que Matt Renwick, un maestro de primaria de Wisconsin, frente a los modelos del tipo ‘abrimos el libro por la página 70, leemos el texto y contestamos a las preguntas propuestas‘ insiste en modelos que permitan a los estudiantes resolver cuestiones relacionadas con el mundo real y a ejercer de actores críticos sobre la información, las preguntas planteadas y las múltiples respuestas que a menudo se pueden dar.

Según Renwick debemos invitar a la reflexión de nuestro alumado, proporcionando preguntas sobre su entorno o pidiendo a nuestros estudiantes que planteen por si mismos tales preguntas.

“Nuestro trabajo como educadores es invitar a la reflexión, y no sólo ofrecer ideas y pensamientos ya masticados y digeridos” dice Matt Renwick. “Los enfoques 1:1 sólo son útiles si los estudiantes construyen significados.”

– El concepto ‘Self-Organizated Learning Environment‘ [SOLE] popularizado por Sugata Mitra a partir de su conocida experiencia ‘Hole in the Wall‘ nos permite llevar el concepto de PLE al trabajo en el aula a través de experiencias de aprendizaje auto-organizadas donde los aprendices trabajan de forma cooperativa construyendo nuevo conocimiento con el apoyo de recursos tecnológicos y el acceso a fuentes de información a través de Internet.

Self-Organised Learning Environments (SOLEs) in an English School: an example of transformative pedagogy?, un paper publicado recientemente por el Online Educational Research Journal que tiene al propio Sugata entre sus autores, analiza la viabilidad de las ideas de los SOLEs y la ‘educación mínimamente invasiva‘ en la escuela, a partir del análisis de una experiencia que durante dos años se ha llevado a cabo en un escuela inglesa.

– El 21st Century Collective es un interesante grupo de docentes e investigadores que acaban de publicar en abierto en la Red, con una licencia Creative Commons, el documento ‘Notas de Campo‘ sobre las alfabetizaciones del siglo XXI, reflexionando sobre el significado de ‘abierto’ en educación, sobre el aprendizaje entre pares y, en general, sobre tendencias emergentes y nuevas prácticas educativas.

– Nick Peachey propone en Evaluating authentic mobile apps for learning una serie de criterios que debemos observar en el momento de seleccionar aplicaciones móviles [Apps] para el aprendizaje, incidiendo en el interés de evaluar aplicaciones no diseñadas inicialmente con una finalidad didáctica.

Estos criterios se agrupan en cinco grandes categorías: criterios técnicos, criterios económicos, criterios relacionados con la motivación y, la categoría más extensa, criterios pedagógicos.

– Este sencillo diagrama, que he encontrado en el blog s00077474 sobre aprendizaje por investigación, nos ofrece una serie de cuestiones a plantearnos durante el proceso de investigación, desde el planteamiento del objeto de la investigación hasta la presentación de resultados, pasando por las fases de búsqueda de recursos e interpretación de la información. Una herramienta muy interesante para aplicar en el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje basados en la resolución de problemas o en el PBL.

theInquiryProcess

– El Proyecto MET [Measures of Effective Teaching] ha permitido a un grupo de académicos, profesores y organizaciones educativas investigar en la identificación y desarrollo de prácticas para mejorar la actividad docente, a través de la observación y análisis de la práctica de más de 3.000 docentes norteamericanos.

La finalidad del MET Project es diseñar e implementar sistemas de información y evaluación docente, sin duda una pieza clave para la mejora del sistema educativo. Su más reciente publicación recoge las principales conclusiones de esta iniciativa [pdf].

– La investigación sobre el aprendizaje de una segunda lengua revela que una escucha efectiva implica algo más que simplemente escuchar las palabras que ‘flotan’ más allá de nuestros oídos. Por el contrario se trata de un proceso activo de interpretación de la información y construcción de significados.

La observación de los aprendices de idiomas más cualificados ha permitido identificar estrategias específicas de escucha que conducen a la comprensión superior. Es más, las investigaciones han demostrado que los estudiantes que deliberadamente adoptan estas estrategias se convierten en mejores oyentes.

Según la autora del artículo Ready to Learn? The Key Is Listening With Intention, no sólo la escucha sino también la observación, o mejor aún la actitud y la intención con las que escuchamos y observamos, son elementos clave para desarrollar aprendizajes eficaces.

Cierro con un vídeo que he encontrado en el blog de José Martos. Se trata de ‘Pipas’, un cortometraje que habla de educación dirigido por Manuela Moreno que ha sido galardonado con los premios al mejor Guión y a la mejor dirección en la XI Edición del Notodofilmfest.

imagen | Keene Grammar School Class, Keene New Hampshire [Dominio Público]

Resumen de la Blogosfera Educativa [19-25 febrero]

Este artículo recoge las aportaciones realizadas por los miembros del grupo ‘Lo mejor de la Blogosfera Educativa’ entre el 19 y el 25 de febrero, filtrado a partir de una serie de etiquetas, previamente seleccionadas, relacionadas con las temáticas de esta bitácora.

Suscríbete al grupo para hacer tus aportaciones y consultar los recursos marcados por el resto de miembros del grupo.

Sigue leyendo

Desayuno con blogosfera

El resumen de la blogosfera educativa, con algunos de los mejores artículos publicados durante esta última semana, regresa un domingo más a [e-aprendizaje]. Cada vez más miembros del grupo, además de sugerir el artículo, comentan lo más destacado o el motivo por el que lo han seleccionado, o incluso recuperan algunas ideas originales del autor o autora del artículo, a modo de presentación del mismo.

Tu también puedes participar en esta experiencia colaborativa de filtrado y etiquetado de artículos sobre educación y nuevas tecnologías y, en general, de recursos útiles para la comunidad docente. Ya somos 94 miembros, con más de 170 marcadores sociales en el grupo de diigo.

Para los miembros del grupo, recordarles que la semana que viene los artículos propuestos deben incluir la etiqueta F20, y por supuesto agradecer a Alejandro Sarbach, Ángeles Araguz, Antonio Garrido, Carlos J. Medina, Conchita López, Gloria Quiñónez, José Luis Antiñolo, Juanjo García y Teresa Marín sus interesantes aportaciones.

Y ahora, al resumen:

– Para la siguiente recomendación [La formación inicial del profesorado en España: una asignatura pendiente de Rafael Porlán] nos indica Alejandro Sarbach lo siguiente: ‘Una magnífica entrada del sitio de la red IRES [Investigación y Renovación Escolar, impulsores del manifiesto “No es verdad”] cuyo autor propone de manera mesurada y a la vez crítica un correctísimo diagnóstico de la formación inicial del profesorado, y además propone alternativas‘.

– Si hay un docente que no solo sabe mucho de twitter sino que además lo demuestra cada día es Gregorio Toribio. Nos vuelve a dar otra clase magistral en Iniciándonos en Twitter. Si aún no te has ‘enganchad@‘ con esta herramienta es el momento idóneo siguiendo las indicaciones de Gregorio.

– Recuperado del cajón de los artículos de la semana pasada, nos llega este de título ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?, publicado en el blog Collaboration Ideas, que parte desde sus principios teóricos hasta su relación con las TIC.

– Este año mi amigo José Luis Castillo se ha propuesto integrar a los padres y madres en la actividad escolar, y fijo que va a terminar consiguiéndolo. Esta semana nos deja Una pregunta para el debate educativo con las familias.

Esteban Romero Frías, profesor de la Universidad de Granada y responsable del proyecto Descuadrando, publica esta semana en su blog la primera parte de sus 10 recomendaciones para un proyecto de innovación docente 2.0.

Fernando Trujillo nos dice que el Plurilingüismo es un hecho de voluntad política y de práctica educativa en aras de construir un nuevo modelo social multilingüe e intercultural: todos estamos implicados, de arriba a abajo, de abajo a arriba.

– De nuevo Fernando Trujillo con sus 5+n pasos para el Aprendizaje Cooperativo. Los cinco pasos son para trabajar colaborativamente en el aula, mientras que el paso n nos plantea la gran cuestión: “Y el profesorado, ¿es cooperativo?”. Como siempre, bien documentado y aportando ideas y propuestas.

Los códigos QR en Educación es una interesante aproximación de nuestro compañero Celestino Arteta al tema del aprendizaje móvil a través de estos sencillos recursos que son los QR-code.

– El siguiente es un artículo que será de especial interés a todos los centros que tienen instalado Joomla 1.5 y que se están planteando si migrar o no a la versión 1.6, recientemente liberada: Joomla 1.6 o Joomla 1.5, ¿Cuál uso?.

Aprender guiados por la curiosidad, por la necesidad de saber, motiva a alumnos y profesores y pone en juego la inteligencia analítica, crativa y práctica: 11 Good Reasons to Teach Through Inquiry.

– Una semana después de lanzar su propuesta de crear una Red Docente en la Comunidad Valenciana, Jordi nos cuenta cuales son los siguientes pasos de esta interesante inciativa.

– En Quiero ser normal Miguel Ángel Santos plantea algunas reflexiones a partir de un cuento de Jordi Pamiés. El siguiente párrafo resume muy bien las ideas de Miguel Ángel: “En educación no sucede siempre que si A, entonces B. Lo que suele suceder es que si A, entonces B, quizás. Y es en ese quizás donde se esconden muchos problemas, muchas frustraciones y conflictos”.

– Blogmaníacos Unidos nos recomienda el blog de Pedro Ojeda, profesor de Literatura Española en la Universidad de Burgos, y más concretamente el Proyecto agua, una videoinvestigación sobre la relación del agua con los espacios autobiográficos del autor.

Enseñar con infografías es un artículo que apuesta por abordar el estudio de algunos contenidos curriculares con representaciones gráficas e informativas para facilitar la comprensión y el aprendizaje por parte del alumno.

– Y como muestra de los usos de los multimedia en educación, un botón: conocemos a través de iLearn Technology la existencia de una completa galería de animaciones para ciencias [biología, astronomía, química, ecología, estadística,…].

Y hoy me permito elegir la guinda de este fantástico resumen colaborativo con el siguiente tema de la cantante de origen sudafricano, ahora afincada en Bélgica, Tutu Puoane. Buen domingo y gracias por leernos 🙂

imagen | rhodes con licencia CC-by-sa

Toco el futuro, doy clase

Hoy hemos seleccionado, para ilustrar esta nueva recopilación de la blogosfera educativa, una viñeta que enlazaba Carlos Paez en el grupo de diigo [grupo que genera el contenido de este artículo semanal de forma colaborativa] como muestra de la actitud crítica y constructiva de los blogueros y blogueras del ámbito educativo.

Como título del artículo he elegido una cita de Christa McAuliffe, la primera profesora en el espacio, cuyo 25 aniversario de su fallecimiento [a bordo del Challenger] se cumplía el pasado viernes. La cita aparecía el mismo viernes en Microsiervos y la enlazaba, en nuestro grupo, Luciano Ferrer.

Te recuerdo que puedes participar en este grupo proponiendo artículos publicados en blogs educativos durante el transcurso de cada semana. Las propuestas para el próximo resumen deben incluir la etiqueta F6, ya que se publicará el próximo domingo día 6 de febrero, y preferentemente deben ser artículos publicados entre el sábado 29 de enero y el sábado 5 de febrero.

Comenzamos…

– La primera propuesta la hace Pedro Martínez Varo con el Curso de Linux para novatos, brutos y extremadamente torpes, un manual, en palabras del propio Pedro, “muy completo [pero no pesado] sobre linux”.

– Al hilo de la viñeta, Carlos Pérez nos invita a participar en la propuesta de Fernando Trujillo en educ@conTIC, donde puedes medir tus conocimientos sobre la evaluación, indicando cuántos tipos de evaluación y cuántos métodos de recogida de datos conoces y utilizas.

– También toca el tema de la evaluación Fernando García en ¿Evaluar con exámenes?, con un mensaje muy similar al de la viñeta que ilustra este artículo, y con alguna joya como “…si después de 8 meses con una persona hablando de un solo tema yo no sé lo que sabe esa persona sobre el tema, ¿a qué me he dedicado?”.

– Recuperamos el tema de la narrativa digital, al que ya dedicamos un post en [e-aprendizaje], con la recomendación de Victor Cuevas: un listado de interesantes herramientas para trabajar la narrativa digital recopilados por Mario Aller en su blog.

Juanjo García ha marcado para el grupo un artículo de Pere Marqués en el que podemos encontar información sobre cuatro proyectos de investigación en el aula del Grupo DIM, todos ellos centrados en el fracaso escolar: Para reflexionar: aulas 2.0 y fracaso escolar.

Alejandro Uribe nos propone la lectura de Learning Without a School? Why Educators Should Pay Attention to Experiments in “Self-Organized Learning”, un artículo que habla sobre el auto-aprendizaje a partir del nuevo proyecto del profesor Sugata Mitra.

– En Tecnología, factor humano y educación podemos leer la visión personal de nuestro compañero de grupo Josu Uztarroz acerca del impacto de las TIC, y especialmente la web 2.0, en los entornos educativos, especialmente en lo que tiene que ver con los debates sobre si la tecnología nos “deshumaniza” o no, y sobre cómo influye en los procesos educativos. Muy recomendable.

Learning by making stuff es un artículo de Clive Sheperd que nos hace llegar Gloria Quiñónez. Según Gloria “…este artículo trata de la recepción de los estudiantes frente al conocimiento impartido. Propone integrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, darles la libertad de interactuar y crear conjuntamente. Así la motivación no decae y los resultados son satisfactorios tanto para el profesor como para el estudiante. Colaboración, colaboración, colaboración… ese el el camino del aprendizaje”.

– Una de las aportaciones del matemático húngaro George Pólya a la educación son los diez mandamientos del profesor de matemáticas, completamente extensibles a cualquier otra área docente, y que encontramos en el blog xarxatic.com gracias a la recomendación de Miguel Ángel García.

– A través del artículo Announcing LibreOffice Portable, propuesto por Antonio Garrido, sabemos de la nueva versión [concretamente la v. 3.3] de LibreOffice, una suite ofimática portable y libre para Windows.

Antonio Calvillo ha marcado una guía para realizar el comentario de texto de la columna de Manuel Vicent del pasado domingo en El País, una actividad dirigida a los alumnos de 2º de bachillerato con la mirada puesta en el examen de Selectividad.

– Finalmente, mi paisano Agustín Navarro nos propone un viaje por la carrera de Emilia Ferreiro, discípula de Piaget y una de las grandes investigadoras de la adquisición de la escritura y lectura en la infancia, por su influencia en la metodología de enseñanza en educación infantil de la lectura y la escritura.

– Cerramos este resumen dominical con un cuento de Anna Obiols que, con motivo del día de la paz, nos había sugerido Jaime Olmos:

Agradecer sus aportaciones, y recomendarte la lectura de sus propios blogs, a Víctor Cuevas, Juanjo García, Jaime Olmos, Alejandro Uribe, Carlos Pérez, Ana Ovando, Pedro Martínez Varo, Josu Uztarroz, Gloria Quiñónez, Miguel Ángel García, Antonio Garrido, Antonio J. Calvillo, Agustín Navarro y Luciano Ferrer.

Proyecto EPERe-PORT

El Proyecto EPERe-PORT, o Entornos Personales y Gestión de e-Portfolios como Herramientas de Aprendizaje no formal y Evaluación de Competencias integrados en Moodle 2.0, es un proyecto de investigación sobre la aplicabilidad de los Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] y e-Portfolios en el aprendizaje no formal gestionado a través de Moodle, liderado por TADEL Formación y financiado por la Consejería de Empleo y por el Fondo Social Europeo.

Tadel me invitó a participar en el proyecto, conocedora de la estrategia del Consorcio Fernando de los Ríos en cuanto a la integración de los Entornos Personales de Aprendizaje dentro de la estrategia de formación tanto para usuarios del Proyecto Guadalinfo como para los agentes del proyecto.

Actualmente estamos en el proceso de recogida de información y análisis de las herramientas y metodologías [puedes encontrar todos los recursos en el Moodle que hemos habilitado como lugar de encuentro]. Una vez terminada esta fase se pondrá en marcha un curso piloto, en esta misma plataforma, a través del cual se experimentarán las herramientas y metodologías. Finalmente presentaremos los resultados tanto a través de la web como a través de una jornada analógica de difusión.EPERe-PORT

Si estás interesado en participar en los espacios de conversación solo tienes que solicitar el alta como usuario. También puedes conectar con tu usuario de Facebook.

A %d blogueros les gusta esto: