• Autor…

  • correo-e

    Puedes contactar conmigo a través de la siguiente dirección de correo:
  • about.me

    about.me/balhisay

  • Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos [Stephen Downes]
  • e-book gratis

    Los PLE son para el Verano
  • otras publicaciones



  • PLE, MOOC y Content Curation


    DIPUTACIÓN DE ALICANTE
    CoP Recursos para la Formación on-line
    [29 de noviembre de 2013]
  • #AbiertaUGR


    REDES Y APRENDIZAJE INFORMAL
    Píldora para AbiertaUGR, la plataforma de MOOC de la Universidad de Granada
    [15 de abril de 2013]
  • Entrevista debateSIC


    Internet, Videojuegos y Aprendizaje
    [19 de febrero de 2013]
  • jPod12 en Canal Sur


    Jornadas de Podcasting 2012 Andalucia.es
    [20 de octubre de 2012]
  • Congreso Educa’12


    Conversaciones en el Congreso Educa entre Fernando Trujillo y David Álvarez
    [3 de julio de 2012]
  • Red TIC Colombia


    Ponencia virtual para el proyecto Red TIC Colombia de la Universidad de Antioquía y el Ministerio de Educación Pública de Colombia
    [10 de octubre de 2012]
  • Innoexplora


    Entrevista en el II Encuentro para la Innovación Social en Asturias
    [12 de abril de 2012]
  • Debate EducaRED


    Grabación del debate síncrono entre Cristóbal Cobo y David Álvarez
    [3 de mayo de 2012]
  • Enfoque Scopeo

  • Entrevista en…

  • Entrevista en…

  • RSS [mi lifestream]

    • Sin título 9 abril 2015
      FriendFeed was shut down on April 9, 2015. We maintained the service since we joined Facebook in 2009, but the number of people using FriendFeed had been steadily declining and in the end, the community was just a fraction of what it once was. Given this, we decided that it was time to start winding things down. We want to thank you all for being such a terr […]
      Benjamin
    • Sin título 9 marzo 2015
      Dear FriendFeed community, We wanted to let you know that FriendFeed will be shutting down soon. We've been maintaining the service since we joined Facebook five years ago, but the number of people using FriendFeed has been steadily declining and the community is now just a fraction of what it once was. Given this, we've decided that it's time […]
      Benjamin
    • Custom FriendFeed themes and a way to show them off 13 agosto 2009
      When we launched FriendFeed themes we mentioned some improvements we wanted to make, and here they are! Choose how people see your FriendFeed profile Starting today, people who visit your profile will see it in the theme you've chosen. If you'd prefer visitors not to see your theme, you can turn it off on your settings page. You can also choose the […]
      Casey
    • FriendFeed accepts Facebook friend request 10 agosto 2009
      We are happy to announce that Facebook has acquired FriendFeed. As my mom explained to me, when two companies love each other very much, they form a structured investment vehicle... The FriendFeed team is extremely excited to become a part of the talented Facebook team. We've always been great admirers of Facebook, and our companies share a common visio […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Out of beta, OAuth for installed applications 5 agosto 2009
      Two weeks ago, we launched version 2 of the FriendFeed API in beta. Since then, we've watched how developers have been using the API and collected a lot of their feedback. We've implemented some changes, and now, we're ready to remove the beta label! In addition to removing the beta label, we also added support for using OAuth in applications […]
      Benjamin
    • Ben Darnell joins FriendFeed: Ben++! 27 julio 2009
      We're very excited to have Ben Darnell joining the FriendFeed team starting today! Not only is Ben our newest employee, he's our first new employee in over a year!I had the honor of working with Ben on the Google Reader team and I'm thrilled to have him bring his ninja-fu data-storage and scalability skills to FriendFeed.Of course, now that we […]
      Kevin Fox
    • Improve FriendFeed for your friends by recommending subscriptions 24 julio 2009
      As a devoted FriendFeed user, I have tried to convince all of my friends and family to join the site, but a handful of them never quite got their accounts set up properly. With our new Recommend friends feature, I can fix their FriendFeed experience by recommending subscriptions to them. Visit http://friendfeed.com/friends/recommend, and you can recommend su […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Real-time, OAuth, file attachments, and more 20 julio 2009
      Today we are launching version 2 of the FriendFeed API for beta testing. We focused on making the API simpler to use, and we added number of compelling new features: Real-time APIs - utilize long polling to get feeds in real-time, including search! Flexible sharing options - Direct message users. Share to multiple feeds. File attachments - Attach images, pdf […]
      Benjamin
    • Someone's in the kitchen with FriendFeed themes 16 julio 2009
      Variety is the spice of life, and we know you like some spice when you 'feed, so we cooked up a few more themes to please your palette.Grasslands gives a breath of country air to the FriendFeed experience and, if higher altitudes are your fancy, we've got Orion (thanks for the pic, NASA!) Knot brings a little bit of elegant decoration, and be sure […]
      Kevin Fox

Integración de las TIC para conseguir Aprendizajes Personalizados

escuela s.XIXCerrábamos el artículo del pasado domingo con el sangrante vídeo de la presentación de la Ley General de Educación de 1970, en el que se planteaba la necesidad de cambiar a un modelo que dejara de enfocarse en la memorización y regurgitación de contenidos por parte del alumnado, con la sensación de que seguimos hablando de lo mismo y hemos avanzado muy poco. Al menos parece que eso de los pequeños cambios no ha funcionado como debiera, después de más de 40 años aunque ahora contamos con un aliado que no teníamos antes, las redes.

La posibilidad que ahora tiene el profesorado y los equipos directivos de conectar con otros compañeros y compañeras con las mismas inquietudes debe ser un factor clave para acelerar los procesos, o al menos para evitar que los profesionales educativos tiren la toalla cansados de andar solos y a contracorriente.

El cambio de un modelo centrado en el contenido y en la memorización a un modelo centrado en la actividad del alumnado y la adquisición de competencias pasa ineludiblemente por sustituir el enfoque de ‘enseñanza’, centrado en el profesorado, por un enfoque de ‘aprendizaje’, centrado en el alumnado, lo que implica un cambio de rol del profesorado.

David Warlick publicaba en su blog uno de esos artículos que el mismo dice que le sirve para ordenar sus propias ideas con el título ‘Enseñanza Individualizada frente a Aprendizaje Personalizado‘ y reflexionando sobre la diferencia entre ambas perspectivas educativas.

Según Warlick el ‘aprendizaje personalizado’ tiene más que ver con la práctica del aprendizaje permanente y por tanto aparentemente es independiente de instituciones, currículos, docentes y estándares de aprendizaje. Por el contrario la ‘enseñanza individualizada’ o la ‘individualización del aprendizaje’ es la forma en la que las instituciones y el profesorado se apropia del proceso del aprendizaje de tal manera que el alumnado adopta el papel de ‘cliente’ de un servicio diseñado, cocinado y servido sin su participación.

El siguiente documento es una adaptación de la tabla incluida en el artículo de Warlick en la que refleja las diferencias entre la instrucción o enseñanza individualizada y el aprendizaje personalizado, desde una propuesta de definición de ambos conceptos, pasando por los roles de docentes y estudiantes, y finalizando con el resultado de cada uno de estos dos enfoques.

Barbara Bray y Kathleen McClaskey proponen un tercer enfoque, la ‘diferenciación’, también centrado en el profesorado y el contenido. Puedes ver las diferencias que establecen entre los tres enfoques en el documento Personalizad Learning Chart.

Para avanzar en este enfoque centrado en el alumnado las tecnologías pueden jugar un papel decisivo, por la posibilidad de realizar actividades que sin ellas son imposibles, por la facilitación del aprendizaje cooperativo y el potencial para comunicar y comunicarse a través de las redes con otros individuos y/o comunidades educativas.

Pero igualmente las tecnologías pueden servir para consolidar el viejo modelo, como indica Graham Brown-Martin. La editora del blog teachbytes, Aditi Rao, publicaba un interesante artículo, de título ‘¿Cuál es la diferencia entre “usar la tecnología” e “integrar la tecnología”?‘, en el que planteaba precisamente esta cuestión destacando las que, según ella, son las ideas clave para distinguir entre un uso de la tecnología que reafirma las prácticas pedagógicas del siglo pasado, y la integración de la tecnología para avanzar hacia ese enfoque centrado en el alumno y en el aprendizaje personalizado.

(pincha para ampliar)

Y tú, ¿qué haces con las tecnologías? …¿las usas o las integras en tu aula?

imagen | Keene Grammar School Class, Keene, New Hampshire [dominio público]

Aprendizajes Emergentes y Pedagogías Invisibles

La Sociedad espera de nosotros un nuevo tipo de ciudadano cuyas dimensiones social y profesional  integren con naturalidad lo virtual y lo analógico, con la certeza de que de lo más real que hay en nuestra vida es lo que vivimos en Internet.

Y a su vez este tipo de ciudadano necesita de una nueva escuela donde aprender a gestionar una identidad híbrida. Además, y más que nunca, la escuela ha de ser un espacio para forjar ciudadanos movidos por el bien colectivo y con actitud crítica y no simplemente un edificio donde preparar  trabajadores, porque igualmente las fronteras entre lo laboral y lo no laboral son cada vez más difusas.

Pero basta con acercarse a cualquier centro educativo para comprobar que, en líneas generales, poco ha cambiado en los últimos 100 años: ni los espacios, ni las formas de organizarnos, ni el currículo, ni las metodologías, ni para qué y cómo usamos la evaluación,…

Ciertamente de un cambio de modelo educativo se viene hablando desde hace cuatro décadas pero es ahora, en la segunda década del Siglo XXI, cuando las tecnologías han madurado lo suficiente para ofrecernos la oportunidad de acelerar ese cambio y construir un modelo de educación acorde a nuestra nueva realidad.

Esta madurez tecnológica, especialmente en las llamadas tecnologías sociales, han trasladado el foco de los modelos centrados en la interacción entre el aprendiz y la tecnología a los modelos donde los aprendices interaccionan entre sí, en espacios no jerárquicos, con la tecnologías como soporte de esta interacción, y nos han ayudado a confirmar que el aprendizaje es una actividad social.

En este contexto tecnológico que las instituciones educativas han decidido ignorar [se siguen prohibiendo los móviles en el aula o se capa el acceso a redes sociales] están emergiendo nuevas formas de auto-organizar los procesos de aprendizaje, en la frontera del aprendizaje informal, del DIY Learning, a través de Comunidades de Práctica o Comunidades de Aprendizaje que han puesto en jaque a los grandes programas de formación corporativa.

Estos aprendizajes emergentes, a los que Jay Cross se refería en 2004, no solamente fuerzan a las organizaciones educativas a reinvertarse, sino que además cuestionan el rol del docente, pasando de ser el recipiente  y garante del conocimiento, para convertirse en un hombre orquesta dentro de su aula: curator, community manager, DJ,…

Algunos docentes han entendido que la clave para esta gestión del cambio es adoptar el rol de aprendices permanentes, conocer las claves de aprendizaje que mueven sus PLE, y trabajar en la construcción del PLE de su alumnado, un PLE donde el aprendizaje en red juega un papel clave en estos nuevos modelos de aprendizaje mediados por las tecnologías, y del aprendizaje en red a las redes de aprendizaje hay tan solo un pequeño salto.

Para el profesorado trabajar el concepto de PLE supone asumir el reto de hacer pedagogías invisibles, es decir revisar las trampas de los aprendizajes explícitos para visibilizar los aprendizajes invisibles o informales, y nuevamente situar al alumnado en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Afortunadamente [algo vamos avanzando] quienes han sido capaces de reflexionar sobre su práctica docente y cambiar aquello que no funciona han dejado de sentirse como los frikis de su claustro para tener claro que son quienes mejor preparados están para educar a los ciudadanos del siglo XXI con la premisa de que la educación no es una preparación para la vida, sino que es la vida misma.

Este será nuestro punto de partida en el curso de verano Educación conectada: la escuela en tiempos de redes [programa], codirigido por Carlos MagroJosé Luis Cabello, organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad Menéndez Pelayo y que se celebrará en la Sede de la UIMP en La Coruña a partir del 3 y hasta el 6 de septiembre de 2013. Un punto de partida en el que reflexionaremos sobre qué tipos de docentes queremos ser, con muchas dudas y muchos interrogantes, pero con el convencimiento de qué pedagogía no queremos hacer.

En este curso participan como profesorado Juan Sánchez MartosVíctor CuevasLorena FernándezJulen IturbeCharo FernándezTíscar LaraJosé Luis Cabello y Carlos Magro y además coincidimos con Fernando Trujillo, Hugo Pardo, Ramón Flecha y Daniel Cassany, que estarán en el curso “Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje”, de modo que oportunidades para el aprendizaje informal fuera de las aulas de la UIMP también están garantizadas.

¿Nos vemos en La Coruña para seguir reflexionando?

Resumen de la blogosfera educativa [8/14 julio]

Este artículo recoge las aportaciones realizadas por los miembros del grupo ‘Lo mejor de la Blogosfera Educativa’ entre el 8 y el 14 de julio, filtrado a partir de una serie de etiquetas, previamente seleccionadas, relacionadas con las temáticas de esta bitácora.

Suscríbete al grupo para hacer tus aportaciones y consultar los recursos marcados por el resto de miembros del grupo.

Seguir leyendo

Congreso Educa: Aprendizajes Invisibles

Los eventos educativos del próximo mes de julio se abren con una de las citas clásicas de estas fechas, el Congreso E-duca, organizado por el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. En esta ocasión el congreso se centra en los aprendizajes informales y cuenta con Fernando Trujillo, Cristóbal Suárez, Lara Romero o Javier Monteagudo entre los ponentes y facilitadores de los talleres.

El programa está protagonizado por cinco talleres que se desarrollarán a lo largo de los tres días. Además el congreso se abre con una mesa redonda e incluye una conferencia del amigo Fernando Trujillo. El programa del congreso es el siguiente:

LUNES, 2 DE JULIO

9.00 Entrega de documentación
9.30 Inauguración
10.00 Mesa Redonda con Félix Lozano, Cristóbal Suárez, Fernando Trujillo y David Álvarez [Modera Andrea Giráldez]
11.30 Turno de preguntas
12.00 Descanso
12.30 Talleres
14:00 Almuerzo
16.30 Talleres
19.00 Fin de la Jornada

MARTES, 3 DE JULIO

10.00 Conferencia: Aprendizajes invisibles, profesorado transparente: un nuevo paradigma para la   escuela del siglo XXI, por Fernando Trujillo
11.00 Preguntas
11.30 Descanso
12.00 Videoconferencia (Por confirmar)
13.00 Preguntas
14:00 Almuerzo
16.30 Talleres
20.30 TIC-TAP en el jardín del CITA

MIÉRCOLES, 4 DE JULIO

10.00 Talleres
14.00 Clausura

TALLERES*

  1. Hackatón educativo: Tu secuencia didáctica y tú [Fernando Trujillo y David Álvarez]
  2. El aprendizaje invisible en un aula 2.0 [Lara Romero y Dácil González]
  3. CreAPPtividad. Desarrolla tu talento artístico en cualquier lugar [Javier Monteagudo]
  4. TeamLabs: Design Thinking for Learning Experiences [Berta Lázaro y Max Oliva]
  5. RoboTIC: explora y expande tu catálogo de habilidades ‘knowmad’ [Román Ontiyuelo y Kathia Pittí]

*Duración de los talleres: 10 horas. Cada inscrito sólo podrá elegir uno de los talleres

En la página web del Congreso encontrarás más información sobre el programa [puedes descargarlo en formato pdf], los talleres y los ponentes. También hay un hashtag para participar en la conversación a través de twitter y saber que ocurre antes, durante y después del congreso: #citaeduca.

Esta actividad presencial pertenece al programa ‘TIC Educación 2012″ y está certificada por el Ministerio de Educación a efectos de Formación Permanente del Profesorado.

Las plazas están limitadas y se entregarán por orden de inscripción desde el Campus Virtual CITA, a través del teléfono 923 568 384 [Marisa o Almudena] o mediante el correo electrónico: fgsr.cita@fundaciongsr.es.

Resumen de la Blogosfera Educativa [20/26 mayo]

Este artículo recoge las aportaciones realizadas por los miembros del grupo ‘Lo mejor de la Blogosfera Educativa’ entre el 20 y el 26 de mayo, filtrado a partir de una serie de etiquetas, previamente seleccionadas, relacionadas con las temáticas de esta bitácora.

Suscríbete al grupo para hacer tus aportaciones y consultar los recursos marcados por el resto de miembros del grupo.

Seguir leyendo

Nuevas perspectivas en la formación del trabajador del s. XXI

Al hilo del segundo debate que proponen desde el Encuentro Internacional EducaRed, de título La Educación para el futuro 3.0: ¿cómo avanzar del discurso a la acción?, que ha comenzado con la ponencia de Cristóbal Cobo sobre cuáles deberían ser las habilidades y competencias para los trabajadores del siglo XXI, me gustaría desarrollar un poco más las ideas que propongo para el debate relacionadas con los cambios que nuestros sistemas educativos precisan.

Tal y como plantea Aníbal de la Torre en el primer debate [De la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0: ¿escuelas 1.0 para formar estudiantes 3.0?], más que una revolución del sistema educativo debemos pensar en una reforma del mismo, en la que seamos capaces de reutilizar todas aquellas buenas prácticas que desarrollan muchos docentes y centros educativos, al tiempo que introducimos formatos, estructuras y entornos novedosos a distintos niveles, y muy especialmente a nivel curricular, a nivel de organización escolar y a nivel metodológico.

Como indica Cobo el mercado laboral y, más globalmente, la sociedad actual tienen una necesidad creciente de profesionales cuya principal virtud sea la capacidad de adaptación a distintos escenarios productivos y tecnológicos. Esa virtud está íntimamente ligada a la capacidad de aprendizaje y, por tanto, al desarrollo de la competencia aprender a aprender, dado que en el marco actual la educación se plantea como ‘un proceso de aprendizaje permanente que tiene que contribuir a estimular el desarrollo de nuevas habilidades y actitudes, en todo momento y contexto’.

Esto amplía la necesidad de reforma desde el ámbito educativo reglado hasta el ámbito de la formación organizacional, del aprendizaje en el puesto de trabajo, y es con la mirada en estos ámbitos formativos donde, a la luz de las demandas profesionales, de las necesidades estructurales de las organizaciones y de las restricciones presupuestarias derivadas de la actual situación económica de regiones como la europea, donde se dejan entrever propuestas que han de contribuir a rediseñar el sistema educativo.

En este sentido me gustaría destacar un par de tendencias:

– La educación desde una perspectiva de la Gestión del Talento. Nuestros sistemas educativos presentan de una forma muy notable una seria incapacidad para detectar y enfocar los procesos y los currículos en el talento del educando. Esta notable realidad presenta dos perversiones, por una parte la cantidad de recursos, humanos, técnicos y económicos, empleados en homogeneizar a todos los destinatarios de nuestros programas formativas, como si intentáramos preparar a ejércitos de autómatas donde todos tienen que desarrollar la misma tarea y ocupar el mismo puesto, y por otra parte la pérdida de la oportunidad de convertir un potencial talento en un experto.

Los responsables de la gestión del capital humano de muchas organizaciones son cada vez más conscientes de la necesidad de reorganizar los recursos formativos atendiendo a esta clave, en tanto que, como tantos otros aspectos dentro del mundo empresarial, la educación no deja de ser algo sometido al prisma del retorno de la inversión.

– El crowdlearning como forma de regular el conocimiento y las ofertas y demandas de formación y aprendizaje en las organizaciones. Decía Paulo Freire que ‘todos tenemos algo que enseñar y todos tenemos algo que aprender’, esto nos convierte a todos simultáneamente en docentes y en discentes, y por tanto ofrece a las organizaciones la posibilidad de establecer una red de transferencia de conocimiento cuyo valor estará correlado con la complejidad de la topología de su grafo.

Evidentemente estas dos tendencias se han visto alimentadas por la irrupción de los social media y la posibilidad de abrir espacios de aprendizaje y de conectar fuentes de información, talentos, ideas,… De modo que a las competencias relacionadas con el aprendizaje se suman las competencias digitales, no tanto en sus dimensiones instrumentales, como en lo que se refieren a actitudes y prácticas.

¿Qué opinas tú? ¿Cuáles consideras que han de ser las competencias del ciudadano del siglo XXI? ¿Cómo han de afrontar los sistemas educativos esta realidad? Participa en el debate.

Habilidades y competencias para los trabajadores del s. XXI

La Fundación Telefónica, a través de EducaRed, vuelve a dar un giro de tuerca a su propuesta de Encuentro para 2013, en este caso ampliando el evento a 18 meses de debate y de intercambio de experiencias, de actividades y de talleres en red que además, cada dos meses, tendrá una parte de encuentro presencial en una ciudad distinta, desde Buenos Aires hasta Madrid, pasando por Santiago de Chile, Medellín, Lima, México D.F., Sao Paulo, Quito o Caracas.

El objetivo que la organización se plantea con este gran debate es responder a la pregunta ¿Cómo debería ser la educación en el siglo 21? y articular la respuesta a través de nueve temas que se trataran en profundidad en cada uno de los periodos de 2 meses y en el evento presencial de cada una de las ciudades.

1.     Relaciones entre sociedad, educación y trabajo
2.     Tecnología y calidad educativa
3.     Desarrollo integral de la persona: emociones, sentidos y valores en la educación
4.     Qué y cómo enseñar y aprender en la sociedad digital
5.     El rol del profesor: ¿de faro a guía?
6.     Cómo liderar el cambio en los centros educativos
7.     La familia: socio estratégico para la educación
8.     La educación permanente: la educación formal, informal y no formal.
9.     Visión y tendencias educativas de futuro

Cristóbal Cobo

El evento ha dado comienzo esta misma semana con una actividad orientada a construir de forma colaborativa una agenda de temas y cuestiones de interés para los participantes, y a partir del próximo lunes día 16 será Cristóbal Cobo quien lidere una de las actividades a través de una ponencia virtual que lleva por título “Habilidades y competencias para los trabajadores del siglo XXI”.

Mediante un vídeo de 5 minutos y alguna documentación se hará la presentación del tema, a la que seguirán 2 semanas de foro asíncrono más algunas actividades síncronas.

Desde la web de EducaRed puedes realizar  la inscripción para participar en este evento.

Para terminar, hago un copy/paste de los dos últimos párrafos del artículo ¿Quien decide la educación del futuro? de Jordi Adell, que comparto desde la primera hasta la última letra.

La educación es un tema demasiado importante para dejarlo en manos de las empresas interesadas en hacer negocio con la educación, en manos de los tecnólogos educativos o de los docentes. Es la sociedad la que debe decidir sobre su futuro. Y nuestra sociedad es muy diversa.

No se en qué medida puede influir la iniciativa de la Fundación Telefónica en las decisiones futuras de los responsables políticos de la educación en nuestros respectivos paises, pero los que nos dedicamos a la educación  no deberíamos desentendernos de este tipo de iniciativas: son una oportunidad para aprender y para participar en la construcción del futuro. Es más, ¿no trabajamos por la formación de ciudadanos críticos y participativos?  Demos ejemplo. Nos jugamos demasiado.

A %d blogueros les gusta esto: