Lecturas Recomendadas [15/09/13]

la blogosfera educativa en diigoTal y como comentaba en el primer artículo que publicamos este nuevo curso, cada domingo podrás encontrar en [e-aprendizaje] una propuesta de lecturas seleccionadas entre las que me han parecido más interesantes durante la semana previa.

– Y me gustaría comenzar con el último artículo de Gonzalo Álvarez, un maestro en el arte del storytelling que nos cuenta en dicho artículo, a partir de su propia historia personal, cómo escribir un blog puede cambiarte la vida. En el mismo título destaca la importancia que tiene para mantener un blog ser constantes y publicar regularmente.

12 Principles of Mobile Learning nos ofrece 12 ideas acerca del aprendizaje móvil, pero no desde la perspectiva clásica del docente o la institución sino desde la perspectiva del aprendiz, planteando el aprendizaje móvil como un proceso de aprendizaje autoregulado por el individuo y asociado a ideas como la transparencia, el juego y la autenticidad.

Twitter es una potente herramienta para compartir y descubrir recursos y conectar con otros usuarios con nuestros mismos intereses. Lisa Nielsen comparte en su artículo 3 people & 3 ideas for using Twitter to share, discover & connect with students tres experiencias reales de uso de Twitter en educación, donde docentes y alumnado usan esta herramienta en actividades relacionadas con el conocimiento y difusión de su entorno, con la lectura y con la ‘curación’ de contenidos.

También nos ofrece otras ideas para usar Twitter como herramienta para hacer periodismo ciudadano, para compartir reflexiones y debatir sobre ellas o para conectar con las familias.

– Por cierto, Twitter nos dejó sin la posibilidad de suscribirnos a feeds hace bastante tiempo pero en Una forma fácil de crear el feed RSS de Twitter nos explican, de una manera muy sencilla, como crear un feed RSS de Twitter a través de un script de Google. No te asustes, hasta yo soy capaz de hacerlo 🙂

– En pleno verano Gorka Fernández me envió un DM donde me invitaba a consultar una herramienta para medir la fortaleza de mi Red Personal de Aprendizaje, un recurso traducido y adaptado por el propio Gorka a partir de una publicación de Lisa Nielsen.

Med Kharbach, autor del blog Educational Technology and Mobile Learning, nos propone un checklist de los elementos esenciales que debe tener una actividad de Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL):

  1. Centrada en contenido significativo para el estudiante
  2. Desarrolla las habilidades propias del S. XXI
  3. Involucra a los estudiantes en investigaciones profundas
  4. Organiza las tareas en torno a una cuestión central
  5. Provoca la necesidad de saber
  6. Anima a los estudiantes a tener voz y voto sobre el proceso y los productos
  7. Fomenta la revisión y la reflexión
  8. Incluye una audiencia mayor que la del aula

– Seguimos con un breve pero interesante artículo de Javier Tourón, en el que plantea las diferencias sustanciales entre usar la tecnología en el aula e integrarla en la práctica educativa. La primera da lugar a prácticas insustanciales que simplemente repiten modelos de aprendizaje tradicionales centrados en el contenido facilitado por el docente, mientras que la integración de las tecnologías da lugar a prácticas de aprendizaje cooperativo, aprendizaje activo, se construye nuevo conocimiento y permiten trabajar sobre los intereses del alumnado.

– La ciudadanía digital no es algo para tratar en una sesión de clase, es más bien un proceso continuo que debe ser trabajado a todos los niveles y para todas las partes interesadas: alumnado, docentes, familias,…

Todos debemos desarrollar una comprensión del papel que la ciudadanía digital tiene en nuestra vida cotidiana. Hay muchas cuestiones relacionadas con la ciudadanía digital: desde tomar fotos de otras personas hasta saber cuándo es apropiado compartir algo en la Red.

En How To Tackle Digital Citizenship During The First 5 Days Of School nos sugieren varias actividades a realizar durante la primera semana de clase:

  1. Crear una política de uso de los social media en el aula de forma cooperativa, debatiendo y consensuando puntos con el alumnado. Se puede partir de un modelo existente, sobre el que se pueda debatir.
  2. Debatir sobre la privacidad en la Red, tratando de mostrar que nada de lo que ocurra en Internet se puede considerar que sea privado.
  3. Debatir sobre el concepto de Identidad Digital. Se puede motivar la discusión a partir de una búsqueda previa en Google sobre sus propias identidades digitales o la de sus padres.
  4. Compartir ideas sobre la comunicación digital, para descubrir qué se debe y qué no se debe hacer en un contexto en el que todo es posible.
  5. Debatir sobre la publicación y etiquetado de imágenes y vídeos en la Red, y la relación entre estos contenidos digitales y la reputación y la identidad digital de las personas.

Y terminamos con dos artículos dedicados a las alfabetizaciones múltiples.

– El primero es un artículo de Fernando Trujillo que recoge las conclusiones del curso del mismo tema desarrollado en la sede de la UIMP en La Coruña como parte de los cursos de verano del Ministerio de Educación. Se trata de un artículo donde Fernando relata el proceso de trabajo elegido por los directores y dinamizadores del curso, entre los que se encontraba el propio Trujillo y Félix Lozano, a partir de la metodología de Design Thinking. Este artículo se complementa con la relación de artículos donde día a día Fernando ha ido narrando el desarrollo del curso.

– El segundo artículo y último de esta propuesta es un artículo publicado en la edición de junio del English Journal en el que sus autores, Troy Hicks and Kristen Hawley Turner, insisten en la idea de la multialfabetización, en la necesidad de que los estudiantes aprendan a interpretar mensajes y expresarse en una gran variedad de contextos, sea cual sea el canal desde el que proceda la información (texto escrito, digital o audiovisual).

Según los autores necesitamos que los estudiantes sean capaces de consumir críticamente la información, de crear y compartir más allá del tiempo y del espacio, de co-crear y colaborar para resolver problemas, de perseverar frente a los contratiempos con una actitud flexible. La alfabetización digital permite investigar y contribuir al desarrollo estas habilidades, pero es necesario que los estudiantes usen la tecnología de una forma realmente relevante. No debemos simplemente hacer que los estudiantes encuentren una imagen para insertar en un conjunto de diapositivas, sino que deben citar la fuente, remezclar la imagen original y crear sus propias imágenes.

Hicks y Turner plantean cinco prácticas que van en contra de la alfabetización digital:

1. Evaluar una tarea simplemente por el número de diapositivas, imágenes, enlaces o cualquier otro elemento digital que incluya.

2. Usar un blog sin bloguear, es decir, bloguear es un acto de “escritura conectada”, donde las personas tienen “la posibilidad de publicar con la intención de conectar y compartir con otras personas que tienen un interés (o pasión) en el mismo tema”: bloguear implica conversar. Por ejemplo, un blog de aula donde el docente pregunta y los estudiantes responden mata el espíritu del blog.

3. Criticar los códigos digitales. Distintas investigaciones han demostrado que los códigos propios de los contextos digitales mejoran la competencia lingüística de los estudiantes y que los adolescentes desarrollan una comprensión de la audiencia, el propósito y la voz en sus comunidades digitales.

4. Haciendo solo preguntas que pueden ser contestadas por un motor de búsqueda, ya que no conseguiremos que piensen críticamente y utilicen las herramientas digitales de una forma relevante.

5. Usar la tecnología simplemente para ofrecer una lección planificada. Las tecnologías deben estar esencialmente en las manos del alumnado y no sólo del profesorado.

Para superar esto nos proponen tres ideas básicas:

1. Sal de tu aula, date un paseo por ahí fuera, construye tu Red Personal de Aprendizaje. Cuando conocemos otras formas de trabajar y de usar la tecnología nos resulta más fácil empezar a cambiar nuestras malas prácticas en el uso de las tecnologías en el aula.

2. Se un apóstol de la alfabetización digital: no es suficiente con que participemos en círculos educativos, también tenemos que hacer que nuestras voces estén presentes en conversaciones más amplias sobre la reforma educativa.

3. Invita a tus estudiantes a que se enfrenten a riesgos (razonables), pídeles que busquen, lean y comenten en blogs ‘reales’, que escriban sus propios blogs, ayúdales a entender el propósito detrás de las wikis (incluyendo Wikipedia) y a construir repositorios de conocimiento. Anímalos a encontrar y entrevistar a expertos en diversos temas a través de la redes sociales. Descuidar ahora el desarrollo de estas habilidades puede hacerlos vulnerables más tarde.

Y no quisiera despedir esta selección de lecturas sin una propuesta musical para el domingo y me parece buena idea compartir contigo dos de mis pasiones: el jazz y el podcast.

Desde mediados de los 90 vengo realizando un programa de radio que finalmente se convirtió en Podcast, se trata de El Cantor de Jazz. Si tienes usuario en Ivoox puedes suscribirte a nuestro canal, ya que pronto comenzaré a publicar nuevos episodios, y si no lo tienes te invito a escuchar cualquier de los programas de este pasado curso, como los monográficos dedicados a Ella Fitzgerald, a Nina Simone, a Oscar Peterson o a Dianne Reeves.

También publicamos programas especiales como el tributo a Astor Piazzolla, el Especial Blues, el monográfico Voz&Bass o el dedicado a la música de jazz española. Nuestro último episodio estuvo dedicado a la música Vocalese, un género dentro del Jazz Vocal, con unos invitados muy especiales. Buen domingo.

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El autor del blog con Jon Hendricks (2003) y con The Manhattan Transfer (2002)

Descubre tu talento y nosotros te ayudamos a convertirlo en una oportunidad profesional

5765124404_6e0afcd70f_zEn una realidad de crecientes restricciones presupuestarias, tanto en las administraciones públicas como en la empresa privada, la búsqueda tradicional de empleo está casi tocada de muerte [por cierto, ¿por qué en los cursos de orientación laboral se sigue haciendo lo mismo que hace 10 años?].

Frente a esta incapacidad por parte de las organizaciones para contratar nuevo personal emergen opciones ligadas al autoempleo y al emprendimiento, que suelen tener más éxito cuanto más orientadas están a poner en ejercicio nuestros talentos.

Por otra parte Internet se ha convertido en el más potente escaparate de nuestras habilidades e intereses, de nuestros proyectos, de nuestra capacidad para crear comunidad y, en definitiva, de nuestro talento.

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Este curso 2012/2013 se ha llevado a cabo la primera edición del curso “Social Media: Cómo usar y aprovechar profesionalmente la web 2.0”, dirigido por J.J. Merelo y coordinado por Javier Barrera y Paco Torres, con dos de las grandes instituciones granadinas tras el mismo [la Fundación Universidad-Empresa y el periódico IDEAL de Granada].

En este curso, cuyo éxito ha estado marcado por el alto nivel de empleabilidad del mismo [tanto a través de las empresas donde los alumnos realizaron las prácticas como por iniciativas de colaboración y emprendimiento que surgieron entre los participantes], las claves han sido esta combinación explosiva de Talento e Internet.

Si has descubierto ya tu Talento, tienes una nueva oportunidad de apropiarte de las herramientas y estrategias adecuadas para convertirlo en una realidad profesional gracias a la convocatoria de verano del curso ‘Social Media: Cómo usar y aprovechar profesionalmente la web 2.0’, una nueva edición que comienza el lunes 15 de julio y que cuenta entre el profesorado con J.J. MereloBere CasillasPepe CerveraSalvador del BarrioPaco TorresKeka SánchezJuan Pablo SeijoLuis Miguel CalvoDiego Quero, Javier Barrera y Pablo Hinojosa

Y acabo con una anécdota relacionada con la pregunta del primer párrafo. En el curso de IBI que llevamos a cabo hace un par de semanas, una alumna de un taller de orientación [y por tanto en búsqueda activa de empleo, como se dice ahora] que comenzaba el mismo día que  nuestro curso sobre PLE se confundió de aula y pasó la mañana trabajando con nosotros.

Cuando terminó esta primera sesión solicitó al Ayuntamiento el cambio de curso. En tan solo cino horas tuvo claro que aprender a gestionar su PLE, mejorar su capacidad para participar y/o crear una red profesional era más útil profesionalmente para ella que aprender a escribir una carta de presentación o dar de alta su CV en Infojobs.

+info…

Una caja de herramientas 2.0 para trabajar

– Info y matrícula

– Plazo. Hasta el 14 de julio de 2013

– Fundación Universidad de Granada-Empresa

– Dirección. Plaza de San Isidro número 5. 18012 Granada

– Fecha. Se celebra del 15 al 26 de julio. Es un curso intensivo

Sede. Edificio Real. Sede del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada

– Parte práctica. Se realizará en la sede del periódico Ideal

– Duración: 73 horas. 25 plazas

– Precios: 349 euros para estudiantes y 375 para profesionales y profesores

imagen | The Decisive Moment… por Thomas Leuthard con licencia CC-by

Una clase del revés: infografías, twitter y desarrollo profesional

El pasado viernes participé en una sesión presencial de la primera edición del curso Social Media: cómo usar y aprovechar profesionalmente la Web 2.0, un curso organizado por la Fundación General UGR-Empresa y el Periódico Ideal en el que están participando 24 profesionales de los medios de comunicación, el turismo y las nuevas tecnologías, entre otros sectores.

Esta clase se correspondía con el Tema 5 [Microblogging, Twitter y Tiempo Real], tenía una duración de 4 horas y el objetivo era trabajar twitter como herramienta de desarrollo profesional.

Habitualmente los grupos que participan en este tipo de talleres suelen ser muy heterogéneos, desde quien ya usa twitter regularmente hasta quien piensa que es una herramienta inútil a nivel profesional, que sirve en la mayoría de los casos para retransmitir las miserias de la vida diaria 😉

Esta variedad de perfiles y la limitación horaria invita a un diseño de la sesión que nada tenga que ver con una ráfaga de herramientas y aspectos técnicos acerca del uso de twitter. Esta perspectiva no solamente pone el foco en las tecnologías sino que dificilmente provoca un cambio de actitud entre los participantes que aún no la han utilizado. Por otra parte la sesión se centra demasiado en el docente y no invita al trabajo y aprendizaje colaborativo.

El diseño que apliqué estaba inspirado en el modelo de Flipped Classroom del que hablábamos hace unas semanas. Para ello, y haciendo uso del blog del curso, publiqué durante las dos semanas previas un par de artículos. En el primero de ellos invitaba a reflexionar y compartir ideas sobre como gestionar el siempre controvertido tema de los seguidos y seguidores.

En los cerca de treinta comentarios de este artículo, muchos de ellos aportados por personas ajenas al curso pero interesadas en la temática, surgieron ideas tan interesantes como la necesidad de definir una estrategia digital para usar twitter, los distintos usos que podemos darle a nivel profesional o la importancia de compartir contenidos de interés para generar marca.

El segundo artículo, Identificando buenas y malas prácticas en Twitter, nos servía para resumir algunas de las reflexiones aportadas en los comentarios del primer artículo, además de para dar un paso más, invitando a los alumnos a observar buenas y malas prácticas en el uso profesional de twitter y compartirlas en un ‘corcho virtual’.

Estas actividades, junto con un cuestionario de ‘autoevaluación’, buscaban promover la reflexión del alumnado sobre su uso de twitter además de descubrir nuevos aspectos sobre esta herramienta, todo ello previamente a la sesión presencial.

En la clase, además de dedicar algún tiempo al debate sobre los aspectos trabajados en casa, vimos algunas claves y les propuse una actividad práctica: construir una infografía. Para ello debían de unirse en grupos, elegir uno de los enfoques con los que a nivel profesional podemos usar twitter [networking, marca personal, aprendizaje y gestión de la información, broadcasting,…], buscar información sobre buenas prácticas y convertir todo este trabajo en un artefacto digital.

La verdad es que fue divertido vers sus caras cuando les propuse hacer una infografía, pero en cuanto comenzaron a tener claro el contenido de la misma y a trastear en alguna de las cuatro herramientas que les propuse la actividad se desarrolló con mucha implicación por parte de todos los participantes.

A continuación puedes ver dos de las cuatro infografías realizadas durante la sesión [pincha para ampliar]:

Finalmente, y por si le es útil a alguien, aquí está la presentación que he usado como guión de la sesión:

La importancia de ser docentes conectados

El Departamento de Educación de EEUU lanzó el pasado mes de agosto el Connected Educators Month, una serie de actividades y eventos on-line planificados durante las cuatro semanas del mes y dirigidos a docentes que aún no participan en comunidades profesionales en red. Esta iniciativa abre un período más amplio de seis meses donde a través de varias comunidades se reflexionará sobre distintos aspectos claves de la educación, desde la personalización de los aprendizajes hasta la Educación conectada y las Nuevas Tecnologías.

La siguiente sentencia recoge perfectamente el espíritu de esta iniciativa:

El Mes de los Educadores Conectados tiene como finalidad que ningún maestro sea una isla, sino que disponga de una rica red personal de aprendizaje profesional en la que apoyarse cada día.

El Connected Educators Month ofrece una gran cantidad de recursos como por ejemplo un Kit de Iniciación o el Calendario de Eventos aunque, evidentemente, todos son en inglés.

Bajo mi punto de vista en la formación de profesorado en España se ha invertido mucho más en herramientas y recursos que en promover la creación de comunidades de práctica donde los docentes podamos conectar con otros docentes, encontrar la inspiración en el trabajo de otros compañeros y compañeras o saber con quien podemos contar para poner en marcha un proyecto o simplemente resolver una duda. Todo esto ha quedado relegado a la propia iniciativa personal a través de diferentes redes sociales, entre ellas twitter.

Sin embargo lo más importante que cualquier docente puede aprender en una actividad formativa es que hay toda una comunidad de profesionales en la red compartiendo recursos y conocimiento, poniendo en marcha distintas iniciativas y actividades colaborativas y, dando forma a eso que Jordi Adell y Linda Castañeda llaman el claustro virtual.

Dicho de otra forma, la construcción y continua re-construcción de nuestra Red Personal de Aprendizaje [Personal Learning Network, PLN] debería ser uno de nuestros principales objetivos como profesionales de la educación. Ser un docente conectado significa formar parte de una comunidad profesional, ser consciente de tu PLN y sacar el máximo partido del mismo en tu trabajo diario.

Ser un docente conectado en la red te permitirá fundamentalmente tres cosas:

Encontrarte con otros profesionales, ampliar tu red de aprendizaje.

Compartir tu conocimiento, tus ideas y tus proyectos.

Aprender de las experiencias del resto de miembros de tu red, sumarte a iniciativas, colaborar en otros proyectos.

¿Aún no eres un/a docente conectado/a? El primer paso es muy sencillo: abre una cuenta en twitter y sigue a otros docentes interesantes, como por ejemplo los de esta lista que hemos creado en [e-aprendizaje]. Puedes suscribirte a la lista o bien seleccionar aquellos docentes que mejor se ajusten a tus intereses para seguirles directamente.

Por el contrario, ¿eres un/a docente conectado/a? Cuéntanos tu experiencia.

imagen | torres21 con licencia CC-by-sa

Resumen de la Blogosfera Educativa [22/28 julio]

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