El aprendizaje es una cuestión de pasión

pasionYaprendizajeTodo aquello que hacemos ligado a nuestros intereses o aficiones nos permite pensar con más claridad, lo entendemos más profundamente y lo recordamos con más precisión.

En How the power on interest drives learning se citan varias investigaciones sobre la influencia de nuestros intereses en nuestra vida académica y profesional, aportando algunas pistas sobre la forma de sacarle partido, tanto desde la perspectiva de las familias como del profesorado.

Si nuestras aficiones e intereses confluyen con nuestras aptitudes hemos descubierto nuestros talentos, o tal y como lo describe Ken Robinson hemos encontrado nuestro ‘elemento’. Una línea muy interesante para reenfocar el diseño curricular de nuestras materias.

– Mi amigo Carlos Magro me propone una lectura sobre las características que debería tener el profesorado del s. XXI, y más allá del sentido del humor con el que está redactada esta propuesta nos ofrece un auténtico ejercicio de reflexión sobre qué tipo de uso estamos haciendo de las tecnologías en el aula.

El texto cuenta con una gran cantidad de enlaces a herramientas, experiencias y recursos. Muchas lecturas en una. Muy recomendable.

– Entornos de Aprendizaje Innovadores [ILE – Innovative Learning Environments] es un ambicioso estudio internacional que intenta dar respuestas a la necesidad de diseñar entornos de aprendizaje para el desarrollo integral del alumnado del siglo XXI, un estudio influenciado por una publicación anterior: “La naturaleza del aprendizaje : Uso de la investigación para inspirar la práctica”. Este nuevo documento [disponible en inglés y en francés] estudia en profundidad 40 espacios de aprendizaje del siglo XXI que han elegido el camino de innovación.

Entornos de Aprendizaje Innovadores ofrece una gran cantidad de material así como un nuevo marco para la comprensión de estos ambientes de aprendizaje, a través de ocho capítulos ilustrados por ejemplos locales, que sostiene que un entorno de aprendizaje debe:

  • Innovar los elementos y dinámicas de su “núcleo pedagógico”.
  • Transformarse en una “organización formativa” a través de estrategias de diseño sólidas y el liderazgo en el aprendizaje, evaluación y retroalimentación.
  • Abrirse a las alianzas para hacer crecer el capital social y profesional y para mantener la renovación y el dinamismo.

La publicación ofrece consejos de cómo esto se puede lograr, incluyendo el papel de la tecnología, la creación de redes y el cambio de cultura organizacional.

– En The internet can harm, but can also be a child’s best tool for learning el investigador Sugata Mitra apunta varias ideas en torno al uso que los menores deberían hacer de Internet, a partir de sus investigaciones en proyectos como ‘Hole in The Wall’ y la ‘Granny Cloud’.

Me limito a traducir un par de párrafos:

“Existe el mito de que los ordenadores hacen que los niños se aislen y tengan un comportamiento antisocial. Los ordenadores no hacen nada por el estilo. Nosotros, los adultos, somos los responsable de esto, dando a los niños el acceso a Internet en solitario en sus habitaciones con dispositivos pequeños. Pongamos, en cambio, el equipo en la sala de estar con un gran monitor de alta definición que todo el mundo puede ver y digámosle a los niños que hagan lo que les apetezca. No ponga cortafuegos, un niño que se enfrenta con un cortafuegos querrá desesperadamente saber lo que hay detrás.”

“Cuando los menores acceden a Internet en pantallas grandes, visibles públicamente, en un entorno seguro y privado, la Red puede ser su amigo más beneficioso. Los grupos de niños pueden aprender casi cualquier cosa por ellos mismos, gracias al uso de Internet. Tengo pruebas de ello en todo el mundo.”

– Aunque se trata de un artículo con más de un año de vida, descubrimos ahora esta curiosa aproximación al fenómeno MOOC que hace Justin Reich respondiendo a dos preguntas muy sencillas:

  • ¿El MOOC tiene como objetivo ganar billones de dolares?
  • ¿El MOOC parte del principio de que el conocimiento se distribuye de arriba-abajo y que esa distribución se puede optimizar mediante algoritmos?

Esta idea parte de un artículo previo del mismo autor donde se planteaba estas mismas dos cuestiones en relación a los escenarios educativos tecnológicos.

Respondiendo a estas dos preguntas Reich identifica tres grandes categorías de MOOCs: MARKET, OPEN y DEWEY.

En el primer grupo sitúa los cursos que se desarrollan en Udacity o Coursera, mientras que en el segundo están los cursos en EdX, HarvardX y MITx. Los cursos de ambas categorías entienden el aprendizaje como un proceso completamente diseñado por los instructores donde los aprendices se limitan a consumir contenidos.

La diferencia radica en las licencias de dichos contenidos. Mientras que en los cursos de la categoría MARKET se usan contenidos con el copyright estándar, en los cursos de la categoría OPEN se apuesta por contenidos con licencias Creative Commons que permiten la reutilización y remezcla. Es decir son cursos OPEN no solo en el sentido de inscripción abierta [‘open registration’] sino también en el sentido de licencias abiertas [o libres].

Estas dos categorías son a las que nos referimos habitualmente como xMOOCs.

En la tercera categoría, y haciendo referencia al pedagogo John Dewey, encontramos los MOOCs conectivistas que entienden el aprendizaje como un fenómeno que emerge a partir de las experiencias de los aprendices.

– Si bien en Ideas for using iPads for digital storytelling citan específicamente el iPad en el título realmente la propuesta es válida tanto para este tipo de tabletas digitales como para cualquier otro modelo. Algunas de las ideas que se proponen:

  • Crear una historia narrada con diapositivas para demostrar la comprensión de vocabulario nuevo.
  • Utilizar un vídeo o un screencast para explicar un concepto científico complejo.
  • Entrevistar [con audio o vídeo] a los abuelos para un proyecto de historia familiar.
  • Narrar un acontecimiento histórico haciendo uso de imágenes y audio.
  • Crear un diario en audio simulando ser una persona que vivió durante un evento histórico importante.

– Desde Bitelia nos llega esta selección de complementos para Hangouts de Google, probablemente la herramienta de videoconferencia más potente que tenemos a nuestro alcance de manera gratuita y con un evidente potencial para usar en contextos educativos y de aprendizaje.

Los enlaces permiten abrir cada uno de estos complementos en un nuevo hangout, así es que no te asustes al pinchar sobre ellos 🙂

Para completar el artículo nos ofrecen dos enlaces en los que podemos conocer algunos de los complementos que proponen en el artículo [Hangout Toolbox] y un gran directorio de complementos para Hangout [HangoutApps].

– El escritor y editor norteamericano Dave Eggers convirtió una editorial en una tienda de artículos para piratas y bucaneros y así poder ofrecer a los estudiantes apoyo con sus tareas escolares y mejorar su competencia lectoescritora, especialmente a alumnado inmigrante que no hablaba inglés en casa.

826 Valencia, además de ser la dirección en San Francisco donde se encuentra este peculiar espacio (editorial-tienda de piratas-espacio educativo), ha servido de punto de arranque para una iniciativa que se ha extendido a otras ciudades norteamericanas a través de una entidad sin ánimo de lucro (826 National), demostrando no sólo el auge del voluntariado social sino también invitándonos a convertirnos en agentes de cambio en colaboración con las escuelas de nuestro barrio o de nuestro pueblo.

Un buen ejemplo de cómo se pueden rediseñar los espacios educativos formales, situando al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso con el apoyo de tutores/docentes que le ayuden a desarrollar sus competencias y permitiéndoles elaborar productos útiles para su comunidad y para el mundo.

Feliz domingo 🙂

imagen | help, my nine year old boy is addicted to K’NEXting, please advise por woodleywonderworks con licencia CC-by

[Infografías] Seguridad en Internet para menores

A raíz de la colaboración de Guadalinfo con el proyecto Educar para Proteger, iniciativa puesta en marcha por las Consejerías de Educación y de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía a raíz del Proyecto Escuela TIC 2.0, elaboramos, entre otros materiales, tres infografías dirigidas a tres colectivos específicos interesados en el uso seguro de Internet y de las Redes Sociales por parte de los menores: los propios menores, los padres y madres y los educadores.

Puedes encontrar más infografías educativas en el siguiente panel de Pinterest.

Seguridad en la Red - Menores

Seguridad en la Red - Padres

Seguridad en la Red - Docentes

Resumen de la Blogosfera Educativa [25/31 marzo]

Este artículo recoge las aportaciones realizadas por los miembros del grupo ‘Lo mejor de la Blogosfera Educativa’ entre el 25 y el 31 de marzo, filtrado a partir de una serie de etiquetas, previamente seleccionadas, relacionadas con las temáticas de esta bitácora.

Suscríbete al grupo para hacer tus aportaciones y consultar los recursos marcados por el resto de miembros del grupo.

Sigue leyendo

Los jóvenes no pueden vivir sin Internet

Estos últimos días he encontrado dos infografías que, a partir de sendas encuestas, vienen a aportar más datos sobre el papel que las tecnologías juegan entre los más jóvenes, los que en el último podcast de educ@conTIC hemos llamado la Generación Conectada.

La primera pertenece al Informe sobre tecnología del mundo conectado de Cisco de 2011:

La segunda infografía está centrada en el uso de los móviles por parte de los más jóvenes:

Podcast de educ@conTIC #4: La Generación Conectada

El pasado domingo se publicó el primer episodio de la nueva temporada del podcast de educ@conTIC con el título La Generación Conectada.

En un formato más reducido [en torno a los 20 minutos] y con una producción más ‘radiofónica’, fruto de los más de tres lustros en la radio tradicional, el nuevo podcast quiere sumar cuántas más voces mejor.

En este episodio cuatro contamos con Mariano Hernán [docente e investigador de la EASP y vocal asesor del Consejo Andaluz de Asuntos de Menores], Aitor Lázpita [docente de secundaria y responsable del fantástico blog Gramática Parda] y cinco jóvenes: Miguel Balao, Javier García Urbano, RubénAlvaro y Aitor, estos tres últimos, alumnos de 4º de ESO en el IES La Contraviesa de Albuñol [Granada].

Puedes aceder al podcast desde los siguientes enlaces:

educ@conTIC podcast #04

[descargar]

[e-aprendizaje] Especial Software Libre en Educación

El sabado 17 de septiembre se celebra el Día Internacional del Softare Libre 2011. En Guadalinfo vamos a dedicar todo el mes de septiembre a celebrar este evento y difundir los beneficios sociales y económicos del uso del Software Libre. Yo me anticipo tan solo unos días para recopilar algunos recursos y artículos, algunos de ellos ya publicados previamente en esta bitácora, sobre el Software Libre en Educación.

– Uno de los nombres más representativos dentro del movimiento, Richard Stallman [fundador de la Free Software Fundation y responsable del nacimiento del Proyecto GNU] explica por qué las escuelas deberían usar exclusivamente software libre.

– Continuamos con un recurso que compartió Antonio Garrido en nuestro grupo en diigo que recoge diez aplicaciones libres para la creación de contenidos en el aula.

Pedro Martínez Varo nos recomendaba otro listado, en este caso de diez proyectos basados en software libre para e-learning sobre los que habría que prestar especial atención durante el año 2011: desde la App Inventor de GoogleLabs [orientada a proyectos de m-Learning] hasta herramientas de autor como Xerte o MLOAT.

– Hace tres meses rescatábamos un proyecto de la asociación argentina Gleducar, Sembrando Libertad, que acababa de publicar el libro ilustrado Software Libre para Gente Pequeña.

– En cuanto a herramientas libres para educación, puedes echarle un vistazo a GeoGebra, un software de matemáticas, libre, para enseñar y aprender que cubre todos los niveles de enseñanza reglada, desde primaria hasta niveles universitarios. Puedes consultar el siguiente artículo, A Free Learning Tool for Every Learning Problem?, que como su propio título indica, te ofrece una solución libre para cada necesidad educativa que puedas plantear.

– Los/as amantes de los CMS tienen varias alternativas libres a Moodle, algunas de ellas muy avanzadas en la integración de herramientas de la web social. Destacan el Proyecto Sakai y Chamilo.

– El MIT desarrolló una herramienta libre para acercar a los más pequeños a la programación a través de un entorno gráfico, hablamos de Scratch. Además del Campus Infantil de Software Libre que organiza desde hace tres años la OSL-UGR, y en el que se usa este software, durante el próximo curso algunos centros Guadalinfo ofrecerán entre su oferta formativa un curso de programación para menores con Scratch.

– También para los más pequeños tenemos QIMO, un sistema operativo de escritorio diseñado para niñ@s y basado en Ubuntu. Qimo incluye diversos juegos educativos para menores de 3 años en adelante.

– ¿Te interesa conocer más sobre el Software Libre y no sabes por donde empezar? Pues aquí tienes un curso de linux para novatos, brutos y extremadamente torpes 🙂

– Justo hace un año publicábamos un vídeo que servía para introducir una publicación del CENATIC sobre el panorama del software de fuentes abiertas en 2010. Es una buena oportunidad para ver la situación hace un año y comparar con cualquiera de los informes que se publicarán el próximo mes de septiembre sobre esta cuestión.

– Por cierto, también del CENATIC: 10 razones para que la Administración libere software.

– En Mundo Geek nos recomiendan 11 libros sobre Software Libre que vale la pena descargar, algunos de ellos en español.

– Por último, si no quieres perderte ningún evento libre o, simplemente, dar difusión a un evento propio relacionado con el movimiento del software libre, no dejes de seguir el Calendario Libre de Eventos Abiertos.

Terminamos con uno de los vídeos que grabamos durante el pasado año 2010 y que tenían como protagonistas a usuarios, empresarios, responsables de instituciones y otros agentes que trabajan en favor del software libre:

imagen | eschipul con licencia CC-by-sa

Puede que también te interesen:

Especial Recursos

– Especial Redes Sociales

– Especial Twitter

La blogosfera educativa [versión mini]

Esta semana tenemos una versión mini del resumen de la blogosfera educativa, no tanto porque no se hayan marcado artículos en el grupo de Diigo [en total hay veintitrés nuevos marcadores] como porque solo ocho de ellos incluían la etiqueta que permite identificar los artículos propuestos para el resumen dominical [no descarto algún despiste estival con el tema de las etiquetas :)].

Creo que este hecho revela que el grupo de diigo tiene un valor para sus miembros mas allá del que originalmente habíamos previsto, o dicho de otra forma, los miembros del grupo se han apropiado del mismo y han descubierto nuevas utilidades aparte de recopilar artículos semanalmente para hacer un resumen de los mismos.

Esta tendencia se viene observando desde hace tiempo, solamente en una de las últimas diez semanas, concretamente la segunda de junio, el número de artículos marcados para el resumen superó al de marcados sin la etiqueta que los identifica como candidatos para el artículo dominical.

El análisis superficial del cuestionario que pasamos hace varios meses confirmaba que muchos de sus miembros aportaban recursos al grupo independientemente de los objetivos inicialmente propuestos. Por cierto, aprovecharé estos próximos días para publicar los datos de la encuesta y algunas reflexiones sobre los mismos.

No te hago perder ni un instante más, a continuación, lo ‘mejor de la blogosfera educativa’ según Antonio Garrido, Raúl HidalgoSala de Profes y Sonia Guilana.

– Sin duda alguna esta ha sido la semana de Google+, tras liberarse el viernes pasado un buen número de invitaciones tras la apertura y avalancha inicial. Javier Díaz comparte unas interesantes reflexiones sobre el papel de Google+ como herramienta educativa.

Jordi Adell comparte el trabajo desarrollado por una de sus alumnas, Vanessa Amat, realizado en vídeo y donde reflexiona y explica sus aprendizajes en la asignatura que imparte Jordi. Un vídeo que lleva al autor del artículo a plantearse nuevos retos para el próximo curso.

– El mismo Jordi y Linda Castañeda impartieron el 30 de junio de 2011 una conferencia titulada El desarrollo profesional de los docentes en la era Internet: entornos personales de aprendizaje (PLE), dentro del Congreso E-DUCA 2011: PLE, celebrado en el CITA. En el enlace anterior puedes encontrar el vídeo de la charla.

– ¿Cómo el tiempo asíncrono de interacción transforma la colaboración en la formación virtual? Esta pregunta es, de forma general, la inquietud que mueve el último monográfico que acaba de publicar el eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya [UOC] titulado “The effects of time on collaborative online learning“, disponible online, y del que nos habla Cristóbal Suárez en ¿Qué añade la tecnología al aprendizaje colaborativo?.

– En el artículo Twitter, indispensable en el ámbito educativo publicado en wwwhat’s new encontramos algunas ideas sobre como usar twitter en educación.

– En publico.es encontramos algunos datos extraídos de un estudio realizado por la Fundación Solventia y coordinado por José Luis Piñar, exdirector de la Agencia Española de Protección de Datos, que revela que ocho de cada diez menores cree que su privacidad está amenazada en las redes.

– El siguiente vídeo, elaborado por nbek a partir de una idea de Daniel Bañobre Dopico y Francisco Alvarellos Maceira, nos permite entender la diferencia entre software libre y software privativo:

– Y nos despedimos con una viñeta cómica sobre la adición al twitter del webcomic semanal Conejo Frustrado:

Los artículos de la semana que viene deben incluir la etiqueta ‘J17‘.

imagen | tom purves con licencia CC-by
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