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  • Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos [Stephen Downes]
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    • Sin título 9 abril 2015
      FriendFeed was shut down on April 9, 2015. We maintained the service since we joined Facebook in 2009, but the number of people using FriendFeed had been steadily declining and in the end, the community was just a fraction of what it once was. Given this, we decided that it was time to start winding things down. We want to thank you all for being such a terr […]
      Benjamin
    • Sin título 9 marzo 2015
      Dear FriendFeed community, We wanted to let you know that FriendFeed will be shutting down soon. We've been maintaining the service since we joined Facebook five years ago, but the number of people using FriendFeed has been steadily declining and the community is now just a fraction of what it once was. Given this, we've decided that it's time […]
      Benjamin
    • Custom FriendFeed themes and a way to show them off 13 agosto 2009
      When we launched FriendFeed themes we mentioned some improvements we wanted to make, and here they are! Choose how people see your FriendFeed profile Starting today, people who visit your profile will see it in the theme you've chosen. If you'd prefer visitors not to see your theme, you can turn it off on your settings page. You can also choose the […]
      Casey
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      We are happy to announce that Facebook has acquired FriendFeed. As my mom explained to me, when two companies love each other very much, they form a structured investment vehicle... The FriendFeed team is extremely excited to become a part of the talented Facebook team. We've always been great admirers of Facebook, and our companies share a common visio […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Out of beta, OAuth for installed applications 5 agosto 2009
      Two weeks ago, we launched version 2 of the FriendFeed API in beta. Since then, we've watched how developers have been using the API and collected a lot of their feedback. We've implemented some changes, and now, we're ready to remove the beta label! In addition to removing the beta label, we also added support for using OAuth in applications […]
      Benjamin
    • Ben Darnell joins FriendFeed: Ben++! 27 julio 2009
      We're very excited to have Ben Darnell joining the FriendFeed team starting today! Not only is Ben our newest employee, he's our first new employee in over a year!I had the honor of working with Ben on the Google Reader team and I'm thrilled to have him bring his ninja-fu data-storage and scalability skills to FriendFeed.Of course, now that we […]
      Kevin Fox
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      As a devoted FriendFeed user, I have tried to convince all of my friends and family to join the site, but a handful of them never quite got their accounts set up properly. With our new Recommend friends feature, I can fix their FriendFeed experience by recommending subscriptions to them. Visit http://friendfeed.com/friends/recommend, and you can recommend su […]
      Bret Taylor
    • FriendFeed API v2: Real-time, OAuth, file attachments, and more 20 julio 2009
      Today we are launching version 2 of the FriendFeed API for beta testing. We focused on making the API simpler to use, and we added number of compelling new features: Real-time APIs - utilize long polling to get feeds in real-time, including search! Flexible sharing options - Direct message users. Share to multiple feeds. File attachments - Attach images, pdf […]
      Benjamin
    • Someone's in the kitchen with FriendFeed themes 16 julio 2009
      Variety is the spice of life, and we know you like some spice when you 'feed, so we cooked up a few more themes to please your palette.Grasslands gives a breath of country air to the FriendFeed experience and, if higher altitudes are your fancy, we've got Orion (thanks for the pic, NASA!) Knot brings a little bit of elegant decoration, and be sure […]
      Kevin Fox

En el ecuador de #eduPLEmooc

Nos encontramos en el ecuador de #eduPLEmooc, el MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje del INTEF en el que Conecta13 asume el diseño pedagógico y la dinamización.

Para mí está resultando una experiencia de trabajo/aprendizaje tremendamente enriquecedora y para la que me faltan horas de vida que dedicarle, eso sin contar todas las que hemos invertido tanto Fernando Trujillo como yo previamente al inicio del curso.

Si además se te cruzan en la agenda otros compromisos, como los cursos en Ceuta y Jerez de la Frontera que he tenido esta semana, no hay nada como contar con un equipo competente e implicado, que están dedicando muchas más horas y energías al curso de las que realmente les puedo exigir. Me refiero a Clara Cobos y Diego García [a los que les dedico esta entrada].

El volumen de trabajo que está generando #eduPLEmooc es el que me tiene alejado temporalmente de esta bitácora, pero he querido hacer un pequeño hueco en la agenda para compartir contigo algunas de las manifestaciones de los participantes en el curso, de las que te animan a seguir, porque de las otras también hay pero esperaremos al final del curso para analizarlas y aprender de ellas.

eduPLEmooc_t2

eduPLEmooc_t1

Y sin duda, una de las más emocionantes…

eduPLEmooc_t3Gracias por tu paciencia… ¡volveré! 😉

Balance de la primera semana de #eduPLEmooc

La actividad de esta primera semana de eduPLEmooc ha girado en torno a la creación de perfiles y el alta en herramientas y servicios para el desarrollo del curso, especialmente la creación del blog, y por supuesto en torno a la evaluación de nuestra competencia digital y a la reflexión sobre nuestro PLE.

Toni Solano, uno de los referentes en el uso de las TIC en el aula de Lengua, participa también en #eduPLEmooc y nos cuenta cómo fue la creación y desarrollo de su PLE en el artículo Mi PLE en el curso MOOC Educalab.

PLEdavidgadirReflexionando sobre mi PLE en el contexto del #eduPLEmooc de David Gómez, es uno de los artículos que más nos han gustado al equipo docente. David es un profesional de la información y la documentación que trabaja con investigadores e investigadoras para ayudarles a construir su ‘PLE científico’.

Uno de nuestros participantes más activos y miembro del grupo de #mentoresPLE, Fernando Cuevas, hace balance en su blog de su trayectoria profesional y de aprendizaje, una apasionante historia que nos lleva desde Angola hasta los Balcanes, una historia ligada al trabajo social, la cooperación para el desarrollo y la educación que no deberías dejar de leer.

Otra historia deliciosa que nos transmite la pasión por la educación de su autora es Las vueltas que da la vida, por María Montero.

Además de David, Fernando y María tenemos muchos otros compañeros y compañeras que no son docentes de infantil, primaria o secundaria. Por ejemplo desde el ámbito de la formación para el empleo nos llegan los post de Azahara TIC y de Silvia Astrain.

También nos ha gustado el diagrama PLE de Marta Torán, el de Juan Pablo, el de Jorge Torrente o el de María José. Además de enseñarnos sus PLE nos los explican así de bien Ana García ÁlvarezRicardo Sánchez y Juan Pablo Mora.

Por su parte, Pilar Román ha preferido mostrarnos su PLE con este fantástico vídeo:

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=Pbvd-5O_UZg]

Puedes ver muchos diagramas de PLE más en Pinterest y sobre todo en Twitter.

Al respecto de cómo los participantes han expresado su Diagrama PLE, ha surgido una interesantísima conversación en el grupo de Facebook abierto por Fernando Checa, donde se ha manifestado el interés por conocer no sólo que herramientas forman parte de nuestros PLE sino cómo las usamos, y cuáles son nuestras fuentes, con quien nos relacionamos.

En este sentido hay una interesante propuesta de Luis López-Cano llamada Referentes para tu PLE+PLN. Se trata de un documento colaborativo de Google Drive donde podemos compartir nuestros referentes. ¿Te animas?

Compartimos también la iniciativa de Óscar Boluda para realizar cada viernes [21:00 horas de España] un chat en Twitter usando la etiqueta #eduPLEchat. El resultado de la sesión del pasado viernes está recopilado por Paola Dellepiane en este Storify: Primer #eduPLEchat 17 enero 2014.

Necesitamos que alguien se anime a convocar y dinamizar una sesión para el horario americano.

A quienes os haya gustado Tagxedo y las nubes de palabras, aquí tenéis una presentación que nos recomendaba otro compañeros del curso, Ángel Acción Lamas, elaborada por @verarex sobre usos educativos de estos artefactos digitales.

Cerramos este resumen semanal con un artículo de Fernando Checa en el que dejaba sus primeras impresiones sobre su experiencia en #eduPLEmooc.

Por cierto, Fernando, además de abrir y dinamizar el grupo en Facebook [que tiene ya 336 miembros], ha publicado un mensaje en el espacio de debates con información general que puede resultarte de utilidad.

Si quieres ver los contenidos que hemos curado en la newsletter de esta semana puedes hacerlo siguiendo este enlace. Y si aún no te has suscrito puedes hacerlo usando este formulario.

NOTA: Ante las peticiones que nos han llegado para adelantar la apertura de las unidades, de tal forma que se pueda trabajar durante los fines de semana, os informamos de que a partir de la Unidad 3 y hasta el final del curso, aunque la apertura seguirá apareciendo en el calendario del curso los lunes, desde la tarde del viernes anterior se podrá acceder en la plataforma a los contenidos de esa semana.

Hasta mañana 🙂

[Este artículo es una réplica del que debiera haberse publicado en el blog del curso #eduPLEmooc y que no ha podido publicarse por cuestiones técnicas]

Educación + PLE + MOOC = #eduPLEmooc …¡Empezamos!

eduPLEmooc_sqHoy empieza #eduPLEmooc: Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] para el Desarrollo Profesional Docente, la primera incursión del Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte en los MOOC como recurso formativo para el profesorado.

El curso está abierto a cualquier otra persona, aunque no sea docente, que esté interesada en la educación, el aprendizaje a través de la Red o el desarrollo de su propio Entorno Personal de Aprendizaje. Y la inscripción sigue abierta.

Comenzamos el curso con 7.093 participantes, que se han registrado durante estas últimas cuatro semanas, y con el deseo y todas las energías puestas en conseguir que este MOOC sea una experiencia única, tanto para quienes han participado [y se han desilusionado] en otros cursos masivos como para quienes realizan por primera vez uno.

Para todos los que hemos participado en el diseño de eduPLEmooc, un equipo integrado por miembros del INTEF, del CSEV y de Conecta13 [Pepe, José Luis, María Jesús, Elena, José, Fernando y servidor], este MOOC quiere ser un MOOC diferente, centrado en la Red, en la generación de conexiones entre los participantes, en estimular la creación de comunidades de aprendizaje y de contenidos por parte de los participantes en el curso.

Por eso, incluso antes de que comenzara el curso hemos puesto en marcha algunas iniciativas para dinamizar esta gran comunidad, como por ejemplo proponer que se presentaran con una nube de etiquetas basada en sus intereses [en lugar del más que transitado recurso del hilo de presentaciones en un foro de la plataforma], algo que han hecho en abierto, a través de Twitter con el hashtag #minubedeintereses, en un tablero colaborativo de Pinterest o en sus propios blogs [como, por ejemplo, Esther MartínezJimena Acebes y Rufino Sánchez].

Esta sencilla actividad nos ha permitido aprender a usar Tagxedo y Pinterest. Incluso se han compartido varias propuestas de uso de estas herramientas en el aula:

tagxedoAula

E incluso hemos empezado a ver productos re-elaborados, como este vídeo que ha realizado Elena Jaureguibeitia a partir de las nubes de intereses de los participantes:

También tenemos esta propuesta de hilo en el espacio de debate para compartir herramientas para construir el PLE en primaria, iniciado por Conchita López.

O este fantástico mapa creado por Víctor Fernández para no perderse en #eduPLEmooc.

mapa_eduPLEmooc

Como puedes ver hay toneladas de conocimiento, talento y ganas de aprender y compartir en este curso.

Y ademas tenemos la lista de los #mentoresPLE, participantes en el curso que están dispuestos a mentorizar a quienes lo necesiten. Incluso hay quien se ha ofrecido a docentes norteamericanos para conectarlos a través del curso con docentes de habla hispana, como es el caso de Andrés Sánchez, que actualmente ejerce su profesión docente en Calgary [Canadá]: #eduPLEmooc, an opportunity to meet teachers in Spanish.

Como puedes ver esto no es un curso convencional, ni se parece probablemente a otros MOOC en los que hayas participado. Nuestro enfoque es claramente conectivista y para ello hemos diseñado una gran cantidad de actividades para estimular y favorecer las conexiones y el trabajo cooperativo, aclarando desde el principio qué significa para nosotros lo masivo y lo abierto en este MOOC, y que implicaciones tiene a nivel de diseño y de aprendizaje.

Te invito, si no lo has hecho aún, a matricularte y participar de esta experiencia. Tú tienes total libertad para recorrer el camino como te apetezca, incluso puedes limitarte a ver lo que hacemos, ya que casi toda nuestra actividad será en abierto, a través del Blog del curso, de nuestro canales en Youtube y Vimeo, en Twitter con el hashtag #eduPLEmooc, e incluso el espacio de debate es abierto [sólo es necesaria la inscripción para participar en los hilos de conversación].

También puedes seguir nuestra cuenta en Twitter @eduPLEmooc y suscribirte a la newsletter mediante la que curaremos los mejores contenidos generados por los participantes.

¡Feliz aprendizaje!

[Agradecido a Félix Vargas por la inspiración para el título de esta entrada 🙂 ]

eduPLEmooc: el curso que estabas esperando

box PLEUna de las preguntas a la que con más frecuencia he tenido que contestar es ‘¿Cuándo vais a hacer un curso sobre PLE en […]?’, completa […] con la ciudad, comunidad autónoma o país [de habla hispana] que quieras.

Creo que es evidente que el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje [o PLE] ha dejado de ser un tema emergente y limitado al ámbito de la educación, y con fecha de caducidad según algunos, para extenderse a muchos otros ámbitos profesionales, al tiempo que se ha consolidado como una de las tendencias en el ámbito educativo.

En relación con el primer punto basta comprobar el interés que se ha mostrado en los PLE desde ámbitos como la Innovación Social o la Salud, porque el concepto de PLE va más allá de su aplicación en contextos de aprendizaje formal, en torno al desarrollo de la competencia ‘aprender a aprender’ del alumnado, hasta llegar al ámbito del aprendizaje informal y del desarrollo personal y profesional.

En esta línea iniciativas como el proyecto CAPPLE de la Universidad de Murcia, del que te hablábamos en el blog de Conecta13 hace varios meses, vienen a consolidar el valor de los PLE en el diseño de estrategias personales y organizacionales para la formación y el desarrollo profesional.

Todo esto nos lleva al punto de partida, es decir, por fin tengo una respuesta a la  pregunta: el 13 de enero de 2014.

PLEmooc_matr¿Qué ocurre el 13 de enero de 2014? Pues que comienza un curso en línea que lleva por título ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente‘, convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través del INTEF y dirigido inicialmente a docentes, pero abierto a cualquier otro participante que esté interesado en construir o desarrollar su PLE.

Y puede ser que te preguntes… ¿cómo es posible que sin ser docente de enseñanzas básicas o medias de un centro educativo español sostenido con fondos públicos pueda participar en un MOOC?

La respuesta es fácil, el INTEF apuesta por primera vez por el formato MOOC, es decir, el curso ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional doente’ [o eduPLEmooc] será un curso masivo abierto en línea.

Este curso, y otro que le sigue del cual pronto te podré contar algo más, se comenzó a gestar hace exactamente un año y es en gran medida responsable del nacimiento de Conecta13 y detonante de mi cambio de rumbo profesional.

Desde hace un año venimos colaborando desde Conecta13 con el INTEF en el diseño metodológico y desarrollo de los contenidos de eduPLEmooc, un curso en el que además tengo el privilegio de dirigir al equipo docente, que más que un curso queremos que sea una auténtica experiencia de aprendizaje.

Aún más, queremos tener impacto en la vida real de los centros ayudando a conectar a más docentes entre sí, a generar mejores ideas y hacer emerger buenas prácticas en el uso de las TIC en el aula.

En el siguiente vídeo hemos intentado, en tan sólo 6 minutos, darte la información más relevante del curso:

¿Qué debo hacer para participar en eduPLEmooc?

En primer lugar debes REGISTRARTE en la plataforma mooc.educalab.es.  Tan sólo es necesario que facilites tu nombre y apellidos, tu país, comunidad autónoma [si estás en España] y localidad, así como algunos datos más si eres docente en un centro educativo español. También necesitarás dar una dirección de correo electrónico. Es preferible que uses una dirección de gmail. Si no tienes es un buen momento para crear una.

En segundo lugar te recomiendo que te SUSCRIBAS A LA NEWSLETTER del curso, desde la que te iremos dando información relevante antes y durante el mismo.

eduPLEmoocNewsletter

También puedes seguir la cuenta en Twitter del curso, que nos servirá como canal de difusión de los mejores contenidos del curso y para dar respuesta a posibles incidencias que puedan surgir durante el mismo.

También para Twitter tenemos un hashtag, #eduPLEmooc, que nos permitirá conversar y conocer las aportaciones de los participantes.

¿Quieres participar en una experiencia única? ¿Nos acompañas? ¿Nos ayudas a difundirlo?

MOOC24MOOC: 24 horas para aprender sobre MOOCs

Desde Conecta13 te presentamos una nueva aventura: el primer MOOC de veinticuatro horas de duración en castellano dedicado al fenómeno de los MOOC, es el MOOC24MOOC.

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=pXI2WY2HXDE]

Creemos que, por un lado, MOOC24MOOC es un reto: la mayoría de los MOOC en el contexto nacional e internacional han sido organizados por grandes instituciones o universidades, con un amplio despliegue de recursos y medios [plataformas incluidas] y una aproximación “transmisiva” a los contenidos.

Por el contrario, MOOC24MOOC ha sido creado por Conecta13 gracias a la invitación de Educación 3.0 para participar en SIMO Networks Educación 2013, con la colaboración altruista de muchos compañeros y compañeras de nuestro claustro virtual – a quienes estaremos siempre agradecidos por su generosidad y su entrega – y el soporte técnico del fantástico equipo de Si2, y con la intención de producir más que de transmitir. MOOC24MOOC es, en este sentido, una demostración de poder de la red de educadores y educadoras en España y América Latina.

Por ello, MOOC24MOOC es también una oportunidad: la oportunidad de resituar y redefinir los MOOC como un territorio de experimentación colectiva y comunitaria. Los MOOC no pertenecen a las instituciones ni las universidades, por el contrario, la comunidad educativa debe apropiarse de los MOOC, como experiencia de aprendizaje masivo, abierto y en línea, para su auto-formación y su desarrollo profesional.

Así pues este MOOC es tuyo, esperamos tus ideas, tus reflexiones, tu producción en torno al valor y el sentido de los MOOC para el aprendizaje en distintos contextos: en la escuela, en la universidad, en el trabajo, en sociedad, ya que en Conecta13 entendemos que un MOOC se construye a partir de conversaciones y de contenidos generados por los propios participantes, fruto de su reflexión y conocimiento.

Por eso puedes participar de diversas formas:

  1. Puedes presentar una ‘comunicación’ en forma de post o cualquier otro contenido digital [vídeo, podcast, infografía,…] a través del siguiente Formulario, con tu valoración, reflexión y experiencia en torno al fenómeno MOOC.
  2. Puedes participar en las conversaciones que se se generarán durante las 24 horas del MOOC, de hecho tú puedes generar tu propio espacio de debate en el sitio que tú prefieras [Twitter, Facebook, Gooogle+, tu blog, el Foro del MOOC24MOOC,…].
  3. Si no quieres perderte lo más interesante que ocurra durante esas 24 horas hemos creado una Newsletter a la que te puedes suscribir desde este otro Formulario.
  4. Estamos en las redes sociales, en Twitter y en Facebook, desde donde ofreceremos información relevante a lo largo del desarrollo del MOOC24MOOC. Te invitamos a seguirnos y compartir con nosotros en estas redes tus aportaciones.
  5. También puedes compartir tu experiencia y valoración de los MOOC a través de este cuestionario, el resultado final del análisis de los datos que recojamos lo compartiremos con toda la comunidad.
  6. También puedes seguir el MOOC24MOOC a través del blog, donde iremos relatando lo que ocurre y compartiendo las aportaciones que se realizarán durante las 24 horas.

Para cualquier duda ponte en contacto con nosotros.

logoMOOC24_web

MOOC24MOOC es un MOOC de veinticuatro horas sobre los MOOC diseñado y coordinado por Conecta13 como parte de su labor de I+D+i. Ésta es una actividad de aprendizaje e investigación de carácter no lucrativo y destinada a reflexionar sobre el sentido y el valor de los MOOC para los individuos e instituciones participantes y tanto en el contexto español como de América Latina.

Éxito y Fracaso en un MOOC, Algunas Reflexiones

fail_or_successSegún el Diccionario de la R.A.E. el éxito es el ‘resultado feliz de un negocio, actuación, etc…’ y también, en su segunda acepción, ‘buena aceptación que tiene alguien o algo’. Por el contrario, el fracaso se define ‘malogro, resultado adverso de una empresa o negocio’ y ‘suceso lastimoso, inopinado y funesto’.

Evidentemente casi en cualquier actividad relativamente compleja inciden tal cantidad de variables que el éxito y el fracaso, como observaciones discretas, no son más que los dos extremos de un continuo en el que es complicado establecer una frontera entre ‘ha merecido la pena’ y ‘no deberíamos haber realizado esta actividad’.

En el caso de los MOOC el tema se torna aún más difícil, ya que ni siquiera cuando hablamos de MOOC estamos todos hablando de lo mismo. Una búsqueda en la web nos devuelve un amplio abanico de actividades en línea, desde las que simplemente se pueden catalogar como Recursos Educativos Abiertos [Open Educational Resources, OER] hasta los cursos conectivistas, todas ellas bajo el paraguas de la palabra de moda: MOOC.

Las cifras que habitualmente se barajan en los cursos abiertos masivos no llega al 8% de alumnado que finaliza todo el itinerario formativo, lo cual para las métricas habituales de la formación on-line sería un auténtico fracaso. Claro que, un 8% de 10.000 inscritos en un curso masivo representa un total de 800 alumnos finalizados, lo cual como cifra absoluta no está nada mal, máxime cuando los presupuestos que se están liberando por parte de las administraciones, que son las que más están apostando por este formato, son en muchos casos inferiores a los cursos on-line tradicionales, pero con un evidente mayor alcance.

En este sentido si calculáramos el coste medio del curso por alumno finalizado probablemente tendríamos un argumento para decidir que no ha sido un fracaso que solo termine el 8%. Por lo tanto o eliminamos como indicador de éxito el porcentaje de finalizados o bien tendremos que rebajar sensiblemente el valor de referencia, ya que un MOOC [ya sea conectivista o no conectivista] nada tiene que ver con un curso on-line ‘convencional’ en este aspecto.

Por otra parte un curso masivo supondría un coste excesivo si quisiéramos tutorizar bajo el modelo convencional de formación on-line, de modo que aparte de que tenemos que reinventar el papel de los equipos docentes en un MOOC, es preciso olvidar cuestiones relacionadas con el grado de interacción con el equipo docente como parte de la evaluación de los MOOC. Vaya, otro indicador por la ventana.

¿Qué otras cuestiones podemos medir en un MOOC para intentar evaluar el grado de éxito [o fracaso] del mismo?

cae6002xEn la edición de verano del Research & Practice in Assesment Journal se publicó el artículo Learning in the Worldwide Classroom: Research Into edX’s First MOOC [pdf], un interesante artículo en el que varios investigadores de Harvard y del MIT analizan la edición de 2012 del curso de Circuitos y Electrónica del MIT el cual, por cierto, finalizó solamente el 4,5% de los 154.763 alumnos matriculados. El foco de esta investigación estaba en aislar los factores que presentaban en común los alumnos ‘exitosos’.

El director del curso [y presidente de edX], Anant Agarwal, reconocía en su participación en la SXSWedu Conference que durante los primeros días del curso le preocupaba especialmente cómo responder las cuestiones de los más de 150.000 inscritos, con la sorpresa de que los alumnos colaboraban de una forma muy activa en el foro contestando las dudas de sus compañeros, y en la mayor parte de las ocasiones con un alto grado de corrección en la respuesta.

Y de hecho esta es una de las conclusiones de la investigación: los alumnos y alumnas con más éxito en el curso eran quienes desarrollaban estrategias para implicar a sus compañeros en su propio aprendizaje.

En este sentido, la actividad que más eventos generó en la plataforma fue la participación en el Foro [tal y como se puede ver en la imagen bajo este párrafo], por delante de la revisión de tutoriales, el visionado de vídeos o el acceso a la wiki, un hecho más interesante aún teniendo en cuenta que la participación en el Foro era algo totalmente voluntaria, ya que este recurso no formaba parte del diseño instruccional del curso.

6002x_tasks_events

Aún más, la participación [o mejor dicho, el número de eventos generados] en el Foro aumentó considerablemente antes de los exámenes, en detrimento de los vídeos y otras tareas y recursos del MOOC, si bien hay que especificar que el 90% de esta actividad se debió a estudiantes que simplemente consultaron la información de los distintos hilos de discusión, sin publicar preguntas, respuestas o comentarios. Esto deja un 10% de participación en conversaciones, un porcentaje que aún dobla el número de alumnos que completaron satisfactoriamente el curso.

En cualquier caso, este estudio destaca la participación en comunidades de aprendizaje como un importante componente del diseño instruccional de un MOOC.

Por otra parte, y al margen de este estudio, los concursos propuestos para que los estudiantes implementaran soluciones reales a problemas desarrollados durante el curso demuestran el nivel de compromiso de los participantes, más allá de cumplir con las actividades propuestas, mostrando trabajos realmente interesantes y que dejan evidencia de los aprendizajes desarrollados durante el curso [puedes acceder a ellos a través de la wiki].

Puede ser interesante, por tanto, contemplar como indicador de éxito de un MOOC el nivel de interacción entre los participantes, y aún mejor el número de comunidades de aprendizaje que se generan durante el curso. Y si además estas comunidades se construyen en espacios distribuidos en la red ¿sería posible que algunas de ellas continuaran con su actividad de intercambio de información y creación de conocimiento?

Y por otra parte, ¿y si esa actividad creativa que se puede generar en un MOOC se orienta hacia la resolución de problemas que tengan un impacto real entre las comunidades profesionales a las que se convoca al MOOC, introduciendo el aprendizaje basado en problemas como parte del diseño instruccional?

Sugiero, finalmente, la lectura del artículo 16 cosas aprendidas sobre los MOOCs de Andrés Pedreño, al que llegué gracias a una recomendación de Fernando Trujillo, que aporta algunas ideas más para reflexionar.

Por cierto, Agarwal ha publicado estos últimos días en su Twitter el lanzamiento de una iniciativa libre basada en edX para que cualquiera pueda crear y publicar MOOC, se trata de Open edX.

imagen | editada a partir de la imagen original Day 56 of 365: beka por Arek Olek con licencia CC-by-sa

El Manifiesto MOOC de Conecta13 en LASI-Spain

LASIspainEn paralelo al Learning Analytic Summer Institute de la Universidad de Stanford, que se desarrolla durante esta misma semana, el GrinUGR nos propone una serie de eventos para reflexionar sobre nuevos aprendizajes en Red, learning analytics, movilidad, redes sociales,… bajo el título LASI-Spain.

La tercera sesión tendrá lugar hoy centrada en dos temas de gran actualidad como es el caso de los MOOC y la minería de datos en educación. En este sentido Antonio Cañas, del CEVUG, explicará como explotar los datos que se han generado en los cursos realizados en abiertaUGR, la plataforma de la Universidad para hacer cursos masivos.

Y por la tarde nos sentaremos en la mesa camilla Belén Rojas, Esteban Romero y yo mismo para compartir algunas ideas sobre los MOOC, Belén desde un enfoque de análisis de caso, a partir de la experiencia de #abiertaUGR, Esteban con un enfoque institucional y yo presentaré la experiencia de investigación y diseño de MOOC que hemos desarrollado desde Conecta13 y que quedó resumida en nuestro Manifiesto MOOC [también hay versión en inglés].

Puedes participar desde Twitter usando el hashtag #LASIspain y seguirnos a través del streaming. ¡Te esperamos!

+info: Learning Week en la Universidad de Granada (LASI-Spain)

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