MOOC24MOOC: 24 horas para aprender sobre MOOCs

Desde Conecta13 te presentamos una nueva aventura: el primer MOOC de veinticuatro horas de duración en castellano dedicado al fenómeno de los MOOC, es el MOOC24MOOC.

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=pXI2WY2HXDE]

Creemos que, por un lado, MOOC24MOOC es un reto: la mayoría de los MOOC en el contexto nacional e internacional han sido organizados por grandes instituciones o universidades, con un amplio despliegue de recursos y medios [plataformas incluidas] y una aproximación “transmisiva” a los contenidos.

Por el contrario, MOOC24MOOC ha sido creado por Conecta13 gracias a la invitación de Educación 3.0 para participar en SIMO Networks Educación 2013, con la colaboración altruista de muchos compañeros y compañeras de nuestro claustro virtual – a quienes estaremos siempre agradecidos por su generosidad y su entrega – y el soporte técnico del fantástico equipo de Si2, y con la intención de producir más que de transmitir. MOOC24MOOC es, en este sentido, una demostración de poder de la red de educadores y educadoras en España y América Latina.

Por ello, MOOC24MOOC es también una oportunidad: la oportunidad de resituar y redefinir los MOOC como un territorio de experimentación colectiva y comunitaria. Los MOOC no pertenecen a las instituciones ni las universidades, por el contrario, la comunidad educativa debe apropiarse de los MOOC, como experiencia de aprendizaje masivo, abierto y en línea, para su auto-formación y su desarrollo profesional.

Así pues este MOOC es tuyo, esperamos tus ideas, tus reflexiones, tu producción en torno al valor y el sentido de los MOOC para el aprendizaje en distintos contextos: en la escuela, en la universidad, en el trabajo, en sociedad, ya que en Conecta13 entendemos que un MOOC se construye a partir de conversaciones y de contenidos generados por los propios participantes, fruto de su reflexión y conocimiento.

Por eso puedes participar de diversas formas:

  1. Puedes presentar una ‘comunicación’ en forma de post o cualquier otro contenido digital [vídeo, podcast, infografía,…] a través del siguiente Formulario, con tu valoración, reflexión y experiencia en torno al fenómeno MOOC.
  2. Puedes participar en las conversaciones que se se generarán durante las 24 horas del MOOC, de hecho tú puedes generar tu propio espacio de debate en el sitio que tú prefieras [Twitter, Facebook, Gooogle+, tu blog, el Foro del MOOC24MOOC,…].
  3. Si no quieres perderte lo más interesante que ocurra durante esas 24 horas hemos creado una Newsletter a la que te puedes suscribir desde este otro Formulario.
  4. Estamos en las redes sociales, en Twitter y en Facebook, desde donde ofreceremos información relevante a lo largo del desarrollo del MOOC24MOOC. Te invitamos a seguirnos y compartir con nosotros en estas redes tus aportaciones.
  5. También puedes compartir tu experiencia y valoración de los MOOC a través de este cuestionario, el resultado final del análisis de los datos que recojamos lo compartiremos con toda la comunidad.
  6. También puedes seguir el MOOC24MOOC a través del blog, donde iremos relatando lo que ocurre y compartiendo las aportaciones que se realizarán durante las 24 horas.

Para cualquier duda ponte en contacto con nosotros.

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MOOC24MOOC es un MOOC de veinticuatro horas sobre los MOOC diseñado y coordinado por Conecta13 como parte de su labor de I+D+i. Ésta es una actividad de aprendizaje e investigación de carácter no lucrativo y destinada a reflexionar sobre el sentido y el valor de los MOOC para los individuos e instituciones participantes y tanto en el contexto español como de América Latina.

Del memorizar al saber hacer… 6 lecturas recomendadas

cafe_n_blogsEsta semana te propongo varios artículos que giran en torno a la necesidad de cambiar el enfoque del trabajo en el aula, de ahí el título: dejar de poner en foco en lo que hay que memorizar [y evaluar solamente por ello] a lo que hay que saber hacer, y el papel que la tecnología puede jugar en este cambio, colocando en las manos de los estudiantes las herramientas y los recursos necesarios para desarrollar ese aprendizaje activo.

– En este sentido Fernando Trujillo propone un cambio de foco sobre el ‘qué hacer’ frente al ‘qué memorizar’ en la formación inicial de profesorado. En palabras de Trujillo…

“…la planificación, la toma de decisiones, la cooperación y el esfuerzo para obtener un producto concreto vinculado con tus objetivos de aprendizaje representa un camino en el cual aprendices y docentes comparten el viaje, la búsqueda de orientación y dirección, la selección de herramientas y las estrategias de valoración. Además, en el cambio de foco está la asunción del estudiante como agente, como persona con capacidad para la acción, para la construcción del conocimiento y la gestión de su propio aprendizaje”.

Y para ello propone usar el documento sobre artefactos digitales desarrollado por Conecta13 en el que hemos incluido una serie de actividades de aprendizaje y una propuesta de herramientas para que el alumnado sea capaz de generar contenidos digitales que sirvan como evidencia de su proceso de aprendizaje, un documento que también proponíamos en nuestro último artículo, reflexionando sobre el diseño instruccional y el tipo de aprendizajes que se promueven en cursos de e-learning.

Kristen Wideen es una maestra canadiense que usa las tecnologías de una manera significativa en su aula de primaria. A raíz de la visita de un grupo de profesores que visitaron su aula para ver su dinámica de trabajo, y ante la pregunta de varios de ellos si tenía algún tipo de agenda de trabajo, Kristen decidió publicar en su blog como es ‘Un día en la vida de una clase conectada‘.

–  El autor de los conceptos inmigrante-nativo digital, Marc Prensky, explica en El aprendiz digital del S. XXI una experiencia que suele llevar a cabo en sus ponencias: paneles de alumnos.

Según manifiesta Julie Evans [CEO del proyecto Tomorrow], en unas declaraciones recogidas en este mismo artículo, “la desconexión entre lo que los estudiantes quieren y lo que están recibiendo es significativa”. Con estos paneles Prensky intenta salvar esta brecha dando voz a los estudiantes ante el profesorado, mostrando a los claustros que necesitan escuchar a su alumnado.

En estos paneles Prensky comienza preguntando, para animar la participación de los jóvenes panelistas, cuestiones como…

  • ¿Qué experiencias de tu escuela realmente hacen que te comprometas?
  • ¿Qué uso de la tecnología haces en la escuela que sea radicalmente diferente al que haces fuera de ella?

Una vez que se sienten cómodos, las aportaciones ofrecen un triste panorama, en la mayoría de los casos, de lo que ocurre en las escuelas. En el artículo puedes encontrar un buena cantidad de aportaciones de los alumnos.

– How Technology Has Changed Our Idea of ‘Knowledge,’ and What This Means for Schools recoge varias de las ideas que el profesor David Weinberger compartió en la Building Learning Communities Education Conference 2013 acerca del impacto de la tecnología en nuestra idea de qué es el ‘conocimiento’, como se construye y comparte, y qué implica esto en Educación.

Según Weinberger, tenemos un nuevo medio para la distribución de conocimiento cuyas propiedades son radicalmente diferentes del medio al que está reemplazando: no es un medio físico, sino digital, sin limitaciones artificiales. Este nuevo medio propicia la diversidad de opiniones ante una cuestión, algo para lo que había poco espacio en nuestro viejo modelo de conocimiento como un canon de sabiduría aceptada por la mayoría.

Los entornos digitales, dice Weinberger, están conduciendo a una transformación sobre las formas en que los seres humanos aprenden, algo que tiene profundas implicaciones para la escuela.

Internet nos permite trabajar con el alumnado nuevas competencias en torno al filtrado crítico de la información, y frente a la tentación de limitar las fuentes a las que consideramos fiables [algo habitual, por ejemplo, en actividades como las Webquests] tenemos la opción de ayudar a nuestros estudiantes a navegar por la Red con un ‘detector interno de truños’, parafraseando a Hemingway.

El hecho de que el conocimiento ya no es fijo, sino que está en constante evolución, y la velocidad a la que los nuevos conocimientos aparecen han contribuido a la “sobrecarga informativa”, según el autor, lo cual lleva a otra cuestión que nuestro sentido evolutivo del conocimiento está transformando nuestra forma de aprender: hay que aprender a aceptar que la verdadera maestría es imposible.

– En Creatividad, innovación y cultura digital. Un mapa de sus interacciones, un artículo para la revista TELOS, Manuel Castells apunta varias ideas acerca de los conceptos de creatividad e innovación y su relación con la cultura digital.

Me ha parecido especialmente interesante como destaca el hecho de que el proceso creativo llevaba a músicos y artistas a viajar para “exponerse a distintas situaciones que podrían volver a interpretar desde su propia perspectiva”.

La novedad en la Sociedad Red es que el sistema de comunicación digital ofrece la posibilidad a cualquier persona conectada de exponerse a cualquier influencia y en cualquier momento y, por ello, “la creatividad humana está al alcance de los individuos debido al entorno digital plural en el que nos movemos”.

– Cerramos esta selección de lecturas con una colección de 10 vídeos seleccionados por Amy Erin Borovoy, donde educadores e instituciones apuestan por el aprendizaje a través de dispositivos móviles y por la adaptación educativa de la tendencia BYOD [Bring Your Own Device], es decir, ‘trae tu propio dispositivo’, una apuesta sostenible y efectiva para el uso de las TIC en el aula.

Finalmente, y enlazando con el artículo inicial de Fernando Trujillo, te propongo que veas el siguiente vídeo, descubierto gracias a Aníbal de la Torre, en el que se relatan las bondades [y se evidencia lo poco que hemos avanzado desde entonces] de la Ley General de Educación de 1970.

Buen domingo 🙂

E-Learning, MOOCificación y Artefactos Digitales

elearningSi el concepto de e-learning necesita ser revisado en los ‘manuales’ para incluir cualquier actividad de aprendizaje que integre el uso de las tecnologías, y superar su pasad de formación a distancia a través de Internet, la llamada “formación on-line” necesita hacer lo propio con sus estrategias y prácticas metodológicas.

Las redes sociales ponen diariamente en evidencia los cursos cerrados y diseñados bajo modelos ‘de arriba abajo’, en los que el experto y sus contenidos siguen jugando el mismo rol que en la formación presencial tradicional, dejando al aprendiz pocas oportunidades de elección o libertad en su proceso de aprendizaje. En los espacios no jerarquizados de las redes sociales vemos numerosas expresiones de aprendizajes informales y no formales, y no es complicado concluir que el aprendizaje es una experiencia social.

Tras un primer asalto para la democratización del conocimiento con las iniciativas OER [Open Educational Resources] de distintas universidades, los MOOC vienen a ofrecer un paso más a través de propuestas que van [o deberían ir] más allá de simplemente proveer de recursos abiertos libres.

De entre las cosas que hemos aprendido sobre MOOC [conectivistas], las que hacen referencia a la relación entre aprendiz y contenidos, y entre aprendiz y su comunidad, son las que nos llevan a pensar en la necesidad de MOOCificar nuestras actividades de formación en línea. La MOOCificación nos anima a centrar el proceso de aprendizaje en las conversaciones [y por tanto estimular las conexiones y la Red de los participantes] y en promover la creación de contenidos por parte de los aprendices.

Evidentemente, a diferencia de lo que puede ocurrir en un escenario presencial, en la formación virtual no cabe otro tipo de producción de contenidos que la digital, de modo que a un buen diseño instruccional le sigue una serie de tareas que persiguen que el estudiante sea capaz de evidenciar su aprendizaje a través de uno o varios artefactos digitales, y si además ese artefacto digital es capaz de narrar el propio proceso de aprendizaje, aún mejor.

tpack

Modelo TPACK

Si seguimos el modelo TPACK, en su última fase el docente [o en nuestro caso el diseñador instruccional] debe decidir que tecnologías son las más adecuadas para desarrollar las actividades propuestas, y aún más, en un modelo basado en la producción de artefactos digitales hay que decidir que tipo de artefacto es el idóneo según la actividad diseñada.

Para ayudar en este proceso hemos desarrollado desde Conecta13 un documento que hemos publicado con licencia Creative Commons, en el que ofrecemos una serie de actividades, el artefacto digital que se puede desarrollar con cada una de ellas y una propuesta de herramientas, en muchos casos pensando en dispositivos móviles como smartphones y tabletas.

El documento incluye una tabla donde encontrarás la relación entre actividades y artefactos, así como una ficha descriptiva por cada tipo de artefacto digital, con una breve síntesis del mismo, una propuesta de actividades y tres herramientas gratuitas disponibles en la Red con las que poder desarrollar dichos contenidos digitales.

Como he comentado anteriormente, este documento de Artefactos Digitales tiene una licencia Creative Commons de tal forma que puedes utilizarlo libremente siempre que:

  • Menciones al autor del mismo, en este caso Conecta13, Educación y Desarrollo Profesional S.L., con un enlace a nuestra web: http://conecta13.com.
  • No lo utilices con fines comerciales.
  • Si lo reutilizas para generar una obra derivada, esta tiene que estar publicada con la misma licencia (CC-by-nc-sa).
imagen | My Summer por Garrett Gill con licencia CC-by

El Manifiesto MOOC de Conecta13 en LASI-Spain

LASIspainEn paralelo al Learning Analytic Summer Institute de la Universidad de Stanford, que se desarrolla durante esta misma semana, el GrinUGR nos propone una serie de eventos para reflexionar sobre nuevos aprendizajes en Red, learning analytics, movilidad, redes sociales,… bajo el título LASI-Spain.

La tercera sesión tendrá lugar hoy centrada en dos temas de gran actualidad como es el caso de los MOOC y la minería de datos en educación. En este sentido Antonio Cañas, del CEVUG, explicará como explotar los datos que se han generado en los cursos realizados en abiertaUGR, la plataforma de la Universidad para hacer cursos masivos.

Y por la tarde nos sentaremos en la mesa camilla Belén Rojas, Esteban Romero y yo mismo para compartir algunas ideas sobre los MOOC, Belén desde un enfoque de análisis de caso, a partir de la experiencia de #abiertaUGR, Esteban con un enfoque institucional y yo presentaré la experiencia de investigación y diseño de MOOC que hemos desarrollado desde Conecta13 y que quedó resumida en nuestro Manifiesto MOOC [también hay versión en inglés].

Puedes participar desde Twitter usando el hashtag #LASIspain y seguirnos a través del streaming. ¡Te esperamos!

+info: Learning Week en la Universidad de Granada (LASI-Spain)

educ@conTIC podcast #35: El Cine en la Educación

¡Educ@conTIC ha vuelto!

educacontic35

Una nueva etapa de este proyecto referente ha comenzado este mes de junio. Durante las semanas previas se realizaron los ajustes técnicos y administrativos para que fuese el INTEF el responsable único, desde la Administración, de este proyecto. También celebramos el Premio recibido el Día de Internet en la categoría de Educación.

En esta nueva etapa se fusionan los equipos de educ@conTIC y Buenas Prácticas, ambos proyectos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En la nueva etapa Aníbal de la Torre sigue realizando las tareas de coordinación del equipo editorial y se suma Conecta13 en la parte de gestión y dinamización del proyecto, con Fernando Trujillo como jefe de proyecto por parte de Conecta13. Por lo que se refiere al INTEF la coordinación corre a cargo de Pilar Olivares y José Luis Cabello.

¿Te puedes imaginar mejor equipo de trabajo?

En el caso del podcast, a partir de ahora seremos María Jesús García y yo quienes nos encarguemos de los nuevos contenidos.

logoceroenconductacontribu_pequeEl primer episodio de esta nueva temporada, el número 35, lo hemos dedicado a conocer uno de los proyectos referentes de habla hispana para acercar el Cine a las aulas. Me refiero, por supuesto, a Cero en Conducta, proyecto dirigido por Mercedes Ruiz, a quien entrevista María Jesús para educ@conTIC.

Puedes escuchar el podcast, o bien descargarlo, desde los siguientes enlaces:

educ@conTIC podcast #35

http://www.ivoox.com/educacontic-podcast-35-cero-conducta-red-social_md_2110633_1.mp3″

[descargar]

nota: toda la música que se utiliza en este podcast tiene licencia Creative Commons. La sintonía del podcast de educ@conTIC es el tema Improject One de Improject.

También se escucha el tema Smoking Love de Bad City de Stidiek, con licencia Creative Commons NonCommercial Sampling Plus 1.0.

Puedes encontrar más música libre para tus proyectos en el grupo Música Libre de diigo.

Podcasts anteriores:

– Podcast #34: Otra forma de aprender ciencias, con Miguel Ángel Ariza

– Podcast #33: TIC en Formación Profesional, con Ángeles Araguz

– Podcast #32: Proyecto Edutablets, con Diego García, Ezequiel García y Evaristo Pérez

– Podcast #31Audioexperiencias Lectoras, con Pep Hernández

– Podcast #30: Resumen podcasts 21 a 29

El Emprendimiento en Educación: Conecta13 en las Jornadas sobre Spin-Off y Emprendimiento de Ceuta

Hoy participaré en representación de Conecta13 en las II Jornadas de Ingeniería Informática, Empresa y Sociedad, organizadas por la Universidad de Granada y la Oficina de Transferencia Tecnológica en la ciudad autónoma de Ceuta, bajo el lema “Las Spin-Off como alternativa de emprendimiento para los jóvenes talentos”.

Esta es la presentación con le que acompañaré e ilustraré mi charla.

Tienes más información en la web www.ceutaemprende.es.

Hoy no hablo de educación ni tecnologías…

Esta semana ha sido intensa, casi como todas pero me ha resultado imposible dedicarle tiempo al blog. Al menos si que pude lanzar el Boletín de Noticias de [e-aprendizaje] correspondiente a febrero. Por cierto, ¿aún no te has suscrito?

La actividad en el curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje que estamos desarrollando para el INTEF está siendo tan rica en experiencias como absorbente en dedicación, un fantástico signo de la implicación e interés del profesorado participante en la misma.

Esta semana además Conecta13 ha participado en la sesión de presentación de la edición 2013 del Programa Andalucía Profundiza de la Consejería de Educación.

jazzsinger_podcast_Pero te decía que hoy no te hablaré de educación ni de tecnologías, sino de El Cantor de Jazz [creo que  en tres años lo he hecho solo un par de veces ;)]. El Cantor de Jazz nació como programa de radio en una pequeña emisora local de Granada, se hizo mayor y se convirtió en podcast. Además tuvo ‘hijos’, en concreto Café Paraíso fue una spin-off de El Cantor de Jazz, dedicado al Jazz Fusión, al Smooth Jazz y a la música fronteriza con el Soul, el R&B o la música brasileña.

Radio Contadero por el momento no emite, por diversas razones disfrazadas de razones económicas, así es que tenemos la oportunidad de hacer cosas que antes no podíamos plantearnos. En particular he pensado recuperar el formato de Café Paraíso y nos hemos estrenado esta semana con un primer programa donde hemos escuchado los trabajos más recientes de Eric Marienthal, The Rippingtons, Jeff Kashiwa, José James, Marion Meadows, Paul Hardcastle, Lee Ritenour, Fourplay, Najee y la nueva promesa del Smooth Jazz, el jovencísimo saxofonista Vincent Ingala.

También hemos viajado a través del tiempo para recuperar la música de los saxofonistas Tom Scott y Nelson Rangell, la banda italiana Novecento o el album tributo al gran James Taylor producido por Tim Weston: Sketches of James.

Si esta propuesta musical te parece demasiado vanguardista para tu gusto puedes escuchar los recientes monográficos que hemos dedicado a Oscar Peterson, Ella Fitzgerald o Nina Simone.

Por cierto, también puedes escuchar la propuesta colaborativa de música que, entre tarea y tarea, estamos confeccionando en el curso del INTEF, la hemos llamado Música a Prueba de PLE 🙂

Buen domingo y disfruta de la música.

vIngalaEl Cantor de Jazz: Café Paraíso #1, Jazz Fusión y Smooth Jazz
http://www.ivoox.com/cantor-jazz-2012×04-vincent-ingala-la_md_1854339_1.mp3″
[descargar]

nSimoneEl Cantor de Jazz: Nina Simone, 80 aniversario
http://www.ivoox.com/cantor-jazz-2012×03-nina-simone-80_md_1832472_1.mp3″
[descargar]

eFitzgerald

El Cantor de Jazz: Monográfico Ella Fitzgerald
http://www.ivoox.com/cantor-jazz-2012×02-ella-fitzgerald-the_md_1811090_1.mp3″
[descargar]

oPetersonEl Cantor de Jazz: Monográfico Oscar Peterson
http://www.ivoox.com/cantor-jazz-01-02-2013-monografico-dedicado-a_md_1759407_1.mp3″
[descargar]

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