Badges: acreditando los aprendizajes informales

Sabemos que el aprendizaje se produce más allá de la educación formal y la educación no formal, fuera de las aulas, sin fronteras. Así lo han demostrado nuevos modelos de aprendizaje y la apertura de importantes entidades educativas como el MIT con OpenCourseWare. No proporciona título, ni créditos, ni tiene reconocimiento oficial, pero sí ofrece cursos de calidad y de reconocido prestigio en formato abierto, disponibles para todos.

Internet es para el aprendizaje informal una ventana abierta a la construcción permanente de conocimiento, impulsando la inteligencia colectiva fuera de estructuras académicas formales. El desarrollo tecnológico facilita el aprendizaje a lo largo de la vida, algo vital en una sociedad en constante evolución en la que el ser humano ha de aprender a adaptarse como modus vivendi.  Pero ¿cómo es posible acreditar que poseemos una competencia si no tenemos un título?

La “titulitis”, esa gran pasión de algunos y algunas por acumular certificados, es algo obsoleto y hoy podemos decir que incluso los CV, en muchos ámbitos, han quedado sustituidos por perfiles en Linkedin u otras redes profesionales. Aún así, seguimos teniendo la necesidad de mostrar al mundo lo que sabemos, sabemos hacer y sabemos ser. Es aquí donde los badges han irrumpido con fuerza y mucho más si tenemos en cuenta que la gamificación o ludificación (según uno quiera traducir de gamification) está aportando mucho al aprendizaje. Véase el post de Dolors Reig, Gamificación y formación en 200 segundos, o este otro de Javier Díaz, Gamification, una forma de integrar la capa lúdica en e-learning

¿Qué son realmente los badges?

La traducción de badges es insignias, hay quien lo traduce como “chapas”, y han obtenido gran protagonismo con aplicaciones como Foursquare y otros programas, casi siempre asociados a la geolocalización. Obtienes insignias por tu primer check-in en un lugar, por ir 10 veces al gimnasio en 30 días, por estar 3 veces en un mismo lugar en una semana… Hay badges para casi todos los gustos, sin duda algo que recuerda al ámbito militar e incluso a los scouts. Para los más curiosos, en sitios como ALT1040 puedes encontrar un listado de badges de Foursquare.

¿Qué aportan los badges al aprendizaje?

En líneas generales, los badges:

  • Motivan
  • Reconocen esfuerzos y conductas
  • Establecen metas
  • Representan logros, adquisición de conocimientos y destrezas

Se puede decir que vienen a cubrir un gap existente en el reconocimiento de las competencias adquiridas en el aprendizaje abierto o informal.

A modo de ejemplo, destacar como experiencia el congreso organizado por Observatorio para la CiberSociedad (OCS) y la UNED: Hybrid Days cuyo tema central fue la sociedad híbrida, donde conocimiento y acciones se generan en un punto intermedio entre lo virtual y lo físico. En su dossier se explican los dos tipos de badges otorgados en el congreso: CORE badges y SKILL badges. Era posible intercambiar los badges obtenidos por créditos, becas o premios.

Si los badges se utilizan como lo hacen aplicaciones del tipo Foursquare, posiblemente, sólo sirvan para medir cuantitativamente valores como la participación en foros, aportaciones en blogs… pero los badges deben ir más allá y acreditar competencias en sistemas de aprendizaje abiertos e informales.

Así lo entiende la Fundación Mozilla con su iniciativa Open Badges Project que trabaja en el desarrollo de infraestructura para la interoperabilidad y consecución de badges. A diferencia de Hybrid Days, anteriormente mencionado, Mozilla Open Badges busca una estandarización de estas “insignias” para hacer un uso de ellas socialmente reconocido.

Sin duda queda mucho camino por andar y los badges suponen un importante avance en el reconocimiento de competencias: conocimientos, habilidades y destrezas en el aprendizaje informal, una gran laguna hoy día, aunque siempre he pensado que la validez del título no la otorga quien lo emite, sino quien lo recibe.

Infografía resumen:

Imagen

imagen 1 | Mi colección de chapas por Tyrexito con licencia CC-by-nc-nd
imagen 2 | Diagrama de Badges en wiki.mozilla.org  con licencia copyleft

Olga Fernández es licenciada en Ciencias de la Información y especialista en TIC aplicadas al Aprendizaje. Actualmente trabaja como Gerente de Operaciones Sur en elogos y tiene una amplia experiencia liderando proyectos de formación y comunicación para la administración pública y organizaciones empresariales.

Scoop-it: Siempre Aprendiendo

[infografía] Aprendizaje Social

Descubro gracias a un artículo de Victoria Martínez el blog de una consultora madrileña de Social Business, Ibermática, donde hay numerosos artículos sobre la integración de los Social Media en la formación corporativa, tocando también temas como el Aprendizaje Informal o los Entornos Personales de Aprendizaje.

Para muestra esta infografía sobre el valor del Aprendizaje Social en las organizaciones:

Aprendizaje Informal en el Hospital

En esta ocasión los responsables de esta interesante experiencia de aprendizaje informal son los celadores del Hospital de Cruces [Barakaldo], que están trasladando al formato comic contenidos de interés para este colectivo profesional.

Para ello han organizado los comics en tres grandes categorías:

Ediciones mensuales, donde explican sus acciones diarias, desde como trasladar a un paciente de una camilla a una cama hasta la forma en que utilizan una grúa.

Ediciones monográficas, que abordan las funciones de puestos específicos de los celadores dentro del hospital, como celadores en unidades críticas, celadores de quirófano, celadores de urgencias etc…

Ediciones especiales, donde explican la utilización de material o las características del mobiliario o recogen temas de actualidad que afectan a su trabajo.

Todos los comics están disponibles en su Google Site, aunque también puedes seguir esta experiencia a través de su blog mediante RSS.

TEDxNYED: el objetivo de la educación debe ser un portfolio

tedxnyed iconLas TED Talks son unos eventos que reúnen a profesionales de la tecnología, el entretenimiento y el diseño, aunque está abierto a todas las disciplinas, para difundir ideas que, según la organización, merecen ser conocidas por todo el mundo. TED celebra dos conferencias anuales, una en Long Beach [California] y la TEDGlobal en Oxford [Reino Unido].

Con el objetivo de difundir las ideas más interesantes, TED ha creado TEDx, un programa de conferencias locales, organizadas de forma independiente, que ofrecen a comunidades, organizaciones e individuos la oportunidad de estimular el diálogo a través de experiencias, a nivel local, similares a las de TED.

El día 6 de marzo se celebró un evento TEDx en Nueva York centrado en la Educación, el TEDxNYED, que se presentaba así:

TEDxNYED is an all-day event designed to bring leading educators, innovators, and idealists together to share their vision of education. This event will provide a platform for administrators, teachers, and those passionate about education to connect, learn from these extraordinary speakers, and spread their ideas on how new media and technology are shaping the future of education. There will be live speakers, two recorded TED Talks, and a number of networking sessions both during and after the event.

Entre los nombres que participaron en este evento encontramos algunos tan relevantes como George Siemens, David Wiley o Lawrence Lessig. El evento se pudo seguir a través de webcast y todas las conferencias, como las normas de las TED Talks contemplan, están disponibles en la red en el canal de Youtube.

Dolors Reig nos dejó una buena selección de algunos de las ideas más brillantes de estas charlas; quizá la que más repercusión ha tenido en la red ha sido la frase de Jeff Jarvis ‘el objetivo de la educación no debe ser un diploma, debe ser un portfolio’.

Rescato este evento no solo por el valor del mismo, que ha dejado rastros en la web como un grupo en facebook, una cuenta en twitter o un blog, sino por la cantidad de material que ha generado la red a partir de él, como esta wiki que ha creado Shelley Krause donde se recogen unos cuarenta enlaces que apuntan tanto a material de los propios ponentes como a materiales creados por otras personas interesadas y motivadas por este evento. Suficiente material para dedicar una tarde a imaginar el futuro de la educación.

Aprendizaje Ubicuo [Cope, Kalantzis]

Ubiquitous LearningEn la anterior entrada, en la que comentábamos el Informe Horizon 2010, se planteaba la ubicuidad del aprendizaje como una de las tendencias emergentes para los próximos años. Pero, ¿qué es el Aprendizaje Ubicuo?.

Emilio Quintana, integrante del grupo Nodos ELE y uno de los autores de la traducción al español de Knowing Knowledge de Siemens, ha traducido un artículo de Bill Cope y de Mary Kalantzis acerca del aprendizaje ubicuo, incluído en una publicación colectiva de título Ubiquitous Learning [2009].

Al comienzo del artículo los autores definen el aprendizaje ubicuo de una forma muy general como sigue:

El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales.

Ese ‘en buena parte’ de la definición hace que no exista, según el punto de vista de los autores,  una correspondencia biunívoca entre tecnologías y ubicuidad del aprendizaje, y si bien este tipo de aprendizaje se debe basar en la computación ubicua, existen tras el una serie de implicaciones metodológicas que no son exclusividad de las tecnologías [basadas en aprendizajes colaborativos y de exploración] pero que gracias a ellas son hoy mucho más fáciles de llevar a la práctica.

Rescato una de las ideas que dejan los autores en el texto:

…¿estamos los educadores en disposición de liderar el desarrollo de tecnologías que sean apropiadas al nuevo contexto, en vez de dedicarnos a reciclar las tecnologías que ya estábamos usando y que fueron diseñadas con otro propósito?

Y también:

Las tecnologías son el producto de las necesidades sociales. Cuando trabajan para nosotros, sus beneficios suelen ser más revolucionarios que sus especificaciones técnicas.

Una reflexión que resume la percepción que muchos compartimos acerca de la importancia relativa de las tecnologías frente a las personas, y que forma parte de los planteamientos que está trabajando en el diseñe del EABE10.

Aprendizaje Invisible es ahora una Red Social

Hace varios días compartíamos la iniciativa de difusión de experiencias de aprendizaje informal que Cobo y Moravec están construyendo a través de Aprendizaje Invisible. Rescatamos hoy este proyecto a través de un artículo del propio Cristóbal con varias novedades:

1. La ampliación del período de recogida de experiencias hasta el 31 de agosto de 2010.

2. La creación de una red social en ning [de hecho la URL del proyecto está redireccionada a esta red].

3. La grabación y difusión de micro-entrevistas, mediante skype, a cualquier que tenga una experiencia de aprendizaje invisible para compartir.

Aprendizaje Invisible

Aprendizaje Invisible es una iniciativa coliderada por Cristobal Cobo Romaní [autor del blog e-rgonomic y co-editor del libro Planeta Web 2.0, que puedes descargar gratuitamente] y John Moravec [editor de Education Futures].

Este proyecto, tanto a través de la edición de un libro colaborativo [en formato impreso y en formato digital con licencia copyleft] como a través de un repositorio de ideas innovadoras para la educación, pretende:

Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias y enfoques innovadores para aprender y desaprender continuamente.

Promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos.

Contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible (y continuo), innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global.

invisible learning chartEl Aprendizaje Invisible presta especial atención a los aprendizajes informales y no formales teniendo en cuenta que “en el contexto del principio del aprendizaje durante toda la vida, la identificación y validación del aprendizaje no formal e informal tienen como finalidad evaluar y poner de manifiesto toda la variedad de conocimientos y aptitudes que posea una persona, independientemente de dónde o cómo las haya adquirido” [Council of the European Union, 2004].

El Aprendizaje Invisible no solamente sitúa el foco de atención en los aprendizajes no formal e informal, sino que también aborda la necesidad de reconocer, comprender y aprovechar el espacio entre estos aprendizajes y la educación/aprendizaje formal.

Se trata, en definitiva, de otra interesante iniciativa en torno a los nuevos contextos de aprendizaje, con un ‘ideario’ que pocas personas se atreverían a no asumir como necesario para resolver los nuevos retos que la Sociedad del Conocimiento nos plantea:
Aprendizaje Invisible

imagen | aprendizaje invisible con licencia CC-by
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